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👏 欢迎来到新一期的CoChildren！ 今天是老朋友桃桃返场。上一次我们聊芬兰教育，说到那里没有家长群、作业可以偷懒、孩子被允许保留自己的个性。但当时也留了一个口子——即便在芬兰，升学、分流、竞争依然存在。 半年后，桃桃的大女儿刚刚经历完了中考，于是今天我们就来聊聊：当“人的存在（being）本身就有价值”的理念，和升学、考试、分流的现实撞在一起，到底会发生什么。 🧩 本期嘉宾 桃老师，2019年携家人移居芬兰，目前定居7年，两个孩子分别就读小学和中学。在芬兰经历了孩子从幼儿园到中学的完整教育周期，擅长从心理视角观察中芬不同教育环境对孩子成长的影响。 🧩 主播介绍 Luna，心理咨询师，前心理学/养育内容主编，一个妈妈。相信关系中稳定存在和敏感回应的力量。个人播客：0号公路 Fiona，目前从事儿童英语教育工作，9年儿童教育、养育行业观察与实践经验，也在心理旅程中持续探寻自我。个人播客：feacher非老师 🧩 收听导引 00:00 Intro 【升学规则：芬兰版的“幼升小”、“小升初”和中考】 01:00 幼升小也要选拔？老师说：吃饱睡好，呈现她自己 02:48 小升初划片是主流，也有择校的华人家长 04:58 “这是学生自己的事情”——七年级开始，升学指导老师直接和学生沟通 06:20 中考不是一次考试，看三年综合成绩（九年级最重要） 08:14 什么是IB学校？“竞争激烈”的重新定义 【分流：从独木桥上掉下，还是去了不同的河？】 13:26 不到50%上普通高中，剩下的去哪儿？——芬兰的职校路径 16:00 “千军万马过独木桥” vs “不同的河，不同的风景” 18:55 医生、律师、厨师、电工，收入有差距吗？孩子有感受吗？ 22:00 高福利社会的另一面：不鼓励个人奋斗，有野心的年轻人也会觉得憋屈 23:00 “存在本身就有价值”——现实碰撞之下，这句话还成立吗？ 【托底：当孩子面对升学压力】 28:30 “适度的紧张”到底长什么样？ 32:00 芬兰的高考：允许带吃的进去 34:20 职业教育路径：也可以读博士 36:20 Fiona高考出分后：“你下半辈子该怎么办呀？” 41:00 衡水模式：100个人里1个“成大事”，剩下99个呢？ 42:20 给孩子托底，还是让她破釜沉舟？ 50:40 “如果我没考上，你会不会很失望？” 54:30 芬兰的升学指导老师：家长不被邀请参与 【最后的话】 63:20 给孩子托底，其实是给自己的焦虑托底 🧩 节目提及 * International Baccalaureate（国际文凭，简称 IB）：由国际文凭组织（IBO）设计的全球性教育体系。嘉宾提到的 IB，特指其高中阶段的 IBDP（国际文凭大学预科项目），为期两年，其文凭被全球超过 140 个国家、5000 多所大学广泛认可。该课程最大特点是要求学生文理兼修，必须从语言、人文、科学、数学、艺术等六个学科组中均衡选课，同时还需完成三大核心课程： * TOK（知识理论）——一门探讨“知识本质”的哲学课； * EE（拓展论文） ——一篇 4000 字的学术研究； * CAS（创意·行动·服务）——150 小时的课外实践活动。 * 芬兰职业教育：芬兰职业教育与普通高中是两条并行的平等升学路径，学生在初中毕业后可自由选择。其核心理念是 “没有死胡同”（No Dead Ends）——学生读完后既可直接就业，也可继续升读应用科学大学或综合性大学，路径完全畅通。 * 芬兰教育体系总览：芬兰教育体系的核心是 “平等” 与 “灵活”，整个体系分为四个阶段： * 早期教育与基础教育：7岁开始9年免费义务教育（含校餐），16岁完成。 * 高中阶段（义务教育延长至18岁）：初中毕业后两条平行路径——普通高中（侧重理论）和职业教育（侧重实践），两者地位完全平等，均可升读高等教育。 * 高等教育：分为综合性大学（学术研究）和应用科学大学（实践应用）。 * 成人教育：终身学习体系，覆盖各年龄段。 * 芬兰统计局 (Statistics Finland)发布的年度报告《2025年职业教育学生人数》： 🧩 节目制作 * 内容策划：Luna * 后期剪辑：Saisai * 后期文案：Luna & Fiona * 主题音乐：《和你在一起》by Monkey * 视觉设计：Malcolm * 本期封面：根据🍑老师亲身感受的芬兰学校九年级毕业生舞会现场生成（AI制作） 👋 合作联系 邮箱：[email protected] 微信：cochildren

晒娃这个事儿呢，咱也不是说不晒。具体怎么“晒”可以在记录成长、分享快乐的同时把风险降到最低？ 今天我们请来一位正经研究这个的周雨西博士，一起聊聊—— 01:04 Intro 04:01 CC 来 say hi👋 【晒娃这件事，我们真的想清楚了吗？】 07:37 在晒娃这件事儿上，Luna自己的心理历程 09:26 CC 的研究视角切入：也没说一定不能晒，但动机值得细看 11:32 一个关键的不对称：孩子看不到你在朋友圈会如何发布跟ta有关的内容 14:25 Fiona 的意识转变节点：一堂Children’s Rights（儿童权利）的课 17:27 研究伦理里的「双重知情同意」：家长 consent，孩子 assent 【晒娃的动机与影响】 22:23 晒娃行为的谱系：家庭相册 vs 朋友圈 vs 小红书/微博 26:33 中国家庭语境的特殊性：自我与孩子的融合 28:39 集体隐私 vs 个体隐私：「家丑不可外扬」背后的逻辑 30:31 研究里的晒娃动机：记录生活、寻求点赞、身份构建、自我推销 35:01 晒娃如何影响孩子的自我认知：叙事方式（narrative）很关键 37:27 「是不是妈妈爱的是我的成绩，不是我这个人？」 39:05 公开晒娃的安全风险：来自陌生人与校园欺凌的潜在威胁 【儿童数字权利：3P框架】 40:39 当晒娃变成 Child Labor：母婴博主背后的儿童劳工议题 43:44 纪录片推荐：《不良影响：小网红大黑幕》（Bad Influence: The Dark Side of Kidfluence） 48:31 儿童权利3P框架：Provision（发展权）/ Protection（保护权）/ Participation（参与权） 50:27 当保护权与参与权打架：开账号直播的青少年，我们该阻拦吗？ 53:33 直播禁令与数字韧性（Digital Resilience）：风险不等于伤害 【家庭可以怎么做？】 59:32 家庭共同制定数字准则：不是合同，是价值观讨论 01:01:36 知情同意是 ongoing process：孩子今天说可以，明天可以说不 01:03:36 最糟糕的家长干预方式：inconsistent mediation（说了不算、双标执行） 01:05:03 晒娃前的三个自问：平台、动机、风险 【研究现场：孩子们怎么想】 01:09:28 CC的观察：中国孩子没有想象中叛逆，家长也没有想象中那么权威 01:12:25 有趣的「反侦查」行为：孩子比大人想象的聪明多了 01:15:30 从协商到反抗：孩子争取网络空间的各种方式 01:17:03 道与术：价值观比刻板的应对脚本更重要 01:19:09 做父母的门槛越来越高——但没有人是完美的 🧩 节目提及 儿童数字权利（Children's Digital Rights）： 将联合国《儿童权利公约》（UNCRC）中的儿童权利框架延伸至数字环境的倡议与研究领域。核心关切包括儿童在数字空间中的隐私权、表达权、参与权与免受伤害的权利。 3P 框架（Provision / Protection / Participation）： 联合国儿童权利公约提出的三大权利支柱：发展权（得到食物、住所、教育等基本保障）、保护权（免受伤害、剥削与侵犯）、参与权（表达意见、参与影响自己生活的决策）。在数字语境下，参与权与保护权之间常存在张力。 知情同意（Informed Consent / Assent）： 研究伦理中的核心原则。 * Consent（同意）：具有法律效力的正式同意，只有成年人或监护人才能签署。家长替孩子签的就是 consent。 * Assent（认可）：孩子本人表达「我愿意参与」的意向。没有法律效力，但研究伦理要求必须认真对待——即使家长同意了，如果孩子本人不愿意，研究也不能强行进行。 简单说：家长有权「允许」，孩子有权「拒绝」。两者缺一不可。节目里有提到，知情同意是一个 ongoing process，孩子今天说好，明天可以说不好。 Sharenting（晒娃行为）： 由 share 和 parenting 合成的词，指家长在社交媒体上分享与孩子相关内容的行为。研究显示全球约 70-80% 的家长都会晒娃，动机涵盖记录生活、社交互动、身份构建等多个层面，而孩子对此总体持负面评价。 儿童劳工（Child Labor）与 Kidfluencer： 当家长将孩子作为社交媒体内容主角并从中获取商业收益时，存在儿童劳工的法律与伦理争议——孩子在「工作」，但往往未获报酬，且缺乏相应保护。纪录片 Bad Influence: The Dark Side of Kidfluencer 对此有深入呈现。 数字足迹（Digital Footprint）： 一个人在数字世界中留下的所有痕迹，包括被他人发布的照片、视频、文字等。孩子在能够理解或同意之前，其数字足迹可能已经由父母大量积累，且难以删除。 数字韧性（Digital Resilience）： 指个体在面对数字环境中的风险、挑战和负面体验时，具备调适、学习和恢复的能力。研究指出风险（risk）不等于伤害（harm）——有充分支持系统的孩子更能将风险转化为学习机会。 Inconsistent Parental Mediation（不一致的家长干预）： 家长研究媒介中识别出的最糟糕干预模式之一：立下规则却不执行，或要求孩子遵守自己并不遵守的规则。这类行为会削弱家长的权威性，并破坏亲子间的信任基础。 Sonia Livingstone： 英国伦敦政治经济学院媒体与传播学教授，全球儿童数字权利与媒介素养研究的权威学者，主导多项跨国比较研究，是将儿童权利框架系统引入数字媒体研究的代表性人物。 🧩 本期嘉宾 周雨西博士（Cecelia / CC）： 现任于香港教育大学教育发展与创新学院助理教授。她于美国马萨诸塞大学阿默斯特分校传播学系获得博士学位，本科毕业于香港浸会大学传理学院电影电视专业，随后在雪城大学 S.I. 纽豪斯公共传播学院取得媒体研究硕士学位。周博士的研究聚焦青少年数字福祉、数字育儿与媒介素养，采用混合研究方法以及社区参与式、以青少年为中心的行动研究。她近期的研究重点关注中国文化与家庭语境下的青少年的数字福祉与数字育儿，致力于打破青少年数字权利研究的西方中心主义，建构更多基于中国本土社会文化环境的研究。 🧩 节目制作 * 内容策划/文案：Fiona * 本期主播：Fiona & Luna * 剪辑：saisai * 音乐：Monkey * 设计：Malcolm * 封面：ai制作

当一个读心理学出身、天天帮别人处理情绪的咨询师当上爸爸之后——那些知识和技能还管用吗？ 这期节目，我们和心理咨询师文博聊了聊他带娃4年来的真实体验：没有想象中的完美父亲脚本，只有赶鸭子下水后的慌乱、陪孩子玩时的心不在焉、自我苛求带来的精力耗竭。最后他领悟到的真谛是：放过自己——把自己当回事，也把孩子当回事，找到交集，然后享受乐趣。 如果你也曾经因为精力不够而想逃避育儿，或者因为另一半的“不参与”很困扰，也许这期内容能给你一点点新的视角（和亿点点安慰）。 🧩 本期金句 “我没有办法做成发展心理学里面要求的那种完美的父亲，但也没有变成变态心理学里那么糟糕。” “热情陪伴5分钟，然后刷5分钟手机——这个状态对自己感受很不好。” “很多时候，看见孩子的需要，就已经解决了80%的问题。” “把自己当一回事儿。你在这个地方透支，就要在那里补回来。” “我希望孩子长大后会说：这是一个有趣的人，能够一起去玩耍的人。” 🧩 本期嘉宾 文博：注册心理师，心理学硕士，北京大学临床心理学硕士项目外聘督导师，也是一个4岁孩子的爸爸。他关注亲子关系、情绪理解和儿童发展，擅长把临床心理学与真实育儿经验连接起来。在他看来，心理学不是让父母变成完美大人，而是帮助我们更理解孩子和自己；养育也不是持续牺牲自己，而是在“我能提供什么”和“孩子真正需要什么”之间，找到那个更舒服、更真实、也更可持续的交集。 在这里找他： * 小红书 萌新督导汪文博 * 抖音 心理师文博 * 工作微信 psywenbo 🧩 收听导引 01:01 Intro 【理想与现实：当爸爸后的体验】 03:44 刚开始就是困！ 09:28 重新看世界，重新养自己：布鲁伊动画和孩子的视角 13:20 咨询技能实战：什么是Validation（认可）？ 18:29 完美父母的陷阱：课本上有多理想，现实就有多崩溃 22:16 放下“好父亲”的标准，找自己和孩子的共同兴趣 【错位与理解：育儿中的伴侣关系】 26:56 孕产期的错位：指标都正常 VS 真的很难受 28:54 男性/陪伴者：一只脚在河里、一只脚在岸上太难了 32:15 女性/体验者：焦虑不是选择的，是“置入”的 39:37 不同家庭的选择，爸爸参与育儿的现实观察 47:43 时代对每个人的要求：大家都在找超人 【资源与需要：心理学X育儿】 50:57 再好的技能，也需要用能量的子弹去打出去 54:01 咨询心理学、实验心理学、发展心理学 56:52 “补位”能力：伴侣红温了，你能顶上吗？ 59:36 放过自己的例子：扬州旅行，把自己当回事儿 64:37 找到“我的资源”和“孩子的需要”的交集 67:11 社交规则，也是社会基因的传递 72:12 当孩子30岁时说起：“我爸爸这个人啊……” 73:15 Ending：这些要求是这个时代的，不是你的 🧩 节目提及 * 认可（validation）：承认和接纳另一个人的想法、感受在当前情境下的合理性。在咨询中使用时，强调以事情本来的样子去描述它，既不否认，也不直接认同。认可也不同于共情（empathy），它们的差别在于“我是否在体验和你同样的感受”。 * 社会化（socialization）：指一个人学会适应社会规则、与他人相处的过程。比如孩子从“看到别人的玩具直接抢”到“学会说‘可以借我玩吗’”，就是社会化的过程。家长做的很多事，如示范说谢谢、示范用语言表达情绪等，都是在帮助孩子社会化。 * 心智化（metallization）：个体对自己和他人心理活动过程进行认识的能力，尤其是对行为背后情绪、需求、目标、信念等的理解，既包括理解自己，也包括理解他人。心智化能力是在安全依恋关系中逐渐发展起来的，一是家长帮助孩子用语言翻译自己的感受（如“你很难过，因为妈妈走了”），二是在被充分理解的安全感中，孩子慢慢学会自己思考和表达。 * 外部效度（external validity）指研究结论在多大程度上能够推广到真实世界的其他人群、情境或时间区间。简单说：研究中的“平均宝宝”不等于你怀里那个具体的小孩。 注：节目中关于“书本知识有限”的表达，是嘉宾在真实育儿经验中的情绪化表达，并非否定发展心理学或相关研究的价值。书籍和研究像地图，能提供重要方向；但每个孩子都是具体的地形，需要父母在真实互动中继续观察和调整。心理学知识的价值，不是制造完美父母，而是帮助我们更理解孩子，也更诚实地理解自己的资源和限制。 * 固着（fixation）：弗洛伊德提出的概念。指在心理发展的某个阶段，个体的力比多（心理能量）部分地停留于该阶段，不再随年龄增长正常进入下一阶段。固着是一种心理防御机制，当某个阶段的发展遇到过度满足或严重挫折时，心理能量会“卡”在那里，导致行为方式、反应模式停留在那个早期阶段，不再发展成熟。 * 涵容（containment）英国精神分析学家比昂（Wilfred Bion）提出的概念。指一个人（通常是母亲或照料者）能够接收、接纳并消化另一个人的焦虑、痛苦或难以承受的情绪体验，然后以更可承受、有意义的形式返还给对方的过程。比如：婴儿无法处理自己的恐惧或愤怒，只能通过哭闹等方式“抛”给母亲；一个有涵容能力的母亲能够接住这些情绪，不被淹没，经过自己的加工（理解、命名），再以一种平静的、可理解的方式还给孩子（认可、安抚）。 * 原初母婴灌注（primary maternal preoccupation）：英国精神分析学家温尼科特（D.W. Winnicott）提出的概念。指母亲在妊娠末期及产后最初几周内，逐渐发展出一种高度敏感的特殊心理状态——她将原本投向外部世界的关注和能量全部收回，全神贯注地聚焦于婴儿身上。在这种状态下，母亲几乎和婴儿“融合”在一起，能够敏锐地感知婴儿最细微的需要。 * 代偿（compensation）：一种心理防御机制，指个体通过发展某一方面的行为或能力，来弥补另一方面的不足或缺憾。嘉宾提到自己可能讲太多，反而让孩子懒得开口表达——这可能是一种关系代偿，即一方的能力或投入无意中抑制了另一方的功能发展。 * 关于养育者大脑可塑性的研究： （Generated by 豆包） * 关于癌症患者家属和伴侣照护的研究： 节目中提及此类研究是想说明：在重大身体事件中，压力并不只属于当事人，也会进入伴侣和家庭系统（而这一点上是没有性别差异的）。研究显示，癌症照护者常常会承受明显的焦虑、抑郁和照护负担（Applebaum & Breitbart, 2013; Bedaso et al., 2022）。有些照护者还会使用回避性的应对方式，或者为了保护对方，隐藏自己的担忧、表现得“好像没事”。在癌症伴侣研究中，这类现象常被称为 protective buffering（Langer et al., 2009）。 需要补充的是，问题解决本身并不一定是坏事。对照护者来说，问题解决常常是维持家庭运转的重要能力。真正容易造成错位的是：当问题解决替代了对当事人痛苦的承认，伴侣就可能感到“不被理解”。所以更理想的状态不是只共情、也不是只解决问题，而是既能靠近对方的感受，也能一起处理现实问题。癌症伴侣研究中的“二元应对”视角也强调，重大疾病往往不是一个人独自面对的压力，而是伴侣双方共同进入、共同调节的压力情境（Chen et al., 2021; Traa et al., 2015）。 🧩 节目制作 内容策划/主播：Luna 音频剪辑：saisai 音乐：Monkey 设计：Malcolm 封面：嘉宾提供 🧩 参考文献 Abraham, E., Hendler, T., Shapira-Lichter, I., Kanat-Maymon, Y., Zagoory-Sharon, O., & Feldman, R. (2014). Father’s brain is sensitive to childcare experiences. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 111, 9792–9797. Applebaum, A. J., & Breitbart, W. (2013). Care for the cancer caregiver: A systematic review. Palliative & Supportive Care, 11(3), 231–252. Bedaso, A., Dejenu, G., & Duko, B. (2022). Depression among caregivers of cancer patients: Updated systematic review and meta-analysis. Psycho-Oncology, 31(11), 1809–1820. Chen, M., Gong, J., Cao, Q., Luo, X., Li, J., & Li, Q. (2021). A literature review of the relationship between dyadic coping and dyadic outcomes in cancer couples. European Journal of Oncology Nursing, 54, Article 102035. Langer, S. L., Brown, J. D., & Syrjala, K. L. (2009). Intrapersonal and interpersonal consequences of protective buffering among cancer patients and caregivers. Cancer, 115(18 Suppl), 4311–4325. Traa, M. J., De Vries, J., Bodenmann, G., & Den Oudsten, B. L. (2015). Dyadic coping and relationship functioning in couples coping with cancer: A systematic review. British Journal of Health Psychology, 20(1), 85–114.

如果你是一位家长： 听说过“原版阅读”“听力先行”，可能自己也已经尝试给孩子读过绘本、唱过童谣、看过动画片……但不确定这条英语学习之路的终点通向哪里，或者过程中总是磕磕绊绊没坚持下来。 或许你会想知道那些真的沿着这条路走了12年的孩子，后来怎么样了？ 如果你是一位老师，或者正在犹豫要不要自己做的教育从业者： 你知道什么是“对”的方向，但也在算：房租、课时、老师的薪水。你怕的不是辛苦，但害怕自己坚持的理想，却养不活自己？ 这期节目嘉宾林和，2015年从银行辞职，出来做儿童英语机构，那年她36岁。 到现在，快12年了。 创业路上，被贴过封条，老师走光过，双减后算完负债，想过卖房子……各种九死一生。 但至今还没关门。 在这期节目里，你会听到一个教育创业者的真实样本，也会听到她近12年摸索出的英语启蒙方法论。 🧩 本期嘉宾 林和：70后，儿童阅读与双语教育创业者，深耕书店与双语阅读行业12年，两个孩子的妈妈（分别就读大学与小学）。从传统教培到“家庭阅读中心”，完整走过这个行业的转型周期，对中英双语启蒙体系有深度实践和思考。 🧩 收听导引 01:21 intro 【契机】36岁，本命年的最后几天做下决定 02:10 从银行到儿童教育：还是想过一种“能做自己人生导演”的生活 07:19 当“工作狂”成为妈妈之后，工作第一❌ 家庭第一✅ 【2015】“哇，创业这么简单吗？” 10:49 加盟成熟的体系、小馆（轻资产）、靠谱的合伙人——开局比想象中顺利 【2018-2019】盲目扩张与至暗时刻 13:10 被贴封条、退出加盟、换合伙人、换了709方的大场地（每年70多万房租） 16:03 老师集体离职，第一次因为创业大哭。哭完，才开始真的“躬身入局” 【双减和疫情】月入100万的第二个月，归零 23:03 真正的寒冬开始了—— 从前一个月100万营收，到第二个月0收入 26:38 一边撑着，一边寻找新出路：从709方缩到192方，从教培转向“家庭阅读” 30:39 2023年，终于看到曙光 【复盘】为什么九死一生后，还在场 33:07 坚信阅读一定是对的——双减再怎么减，不会减阅读吧 38:10 为什么只做“讲故事的绘本馆”可能生存不易？ 40:40 见招拆招、保持开放、持续进化 【方法论和经验分享】12年摸索、实践和迭代的英语启蒙路线 42:14 3岁以前，任何语言都可以是母语 43:47 3000听力词汇 + 自然拼读 = 自主阅读 47:14 新教改：“阅读得天下” 48:47 推翻自己：为什么光“静待花开”不管用？ 52:42 愉悦的可理解性输入 54:18 启蒙阶段，用绘本，不用教材 55:42 输入够了？还得激活 附上一些mindmap供大家参考↓ △ 基于林老师的内容分享产出（created by NotebookLM） 【尾声】还在不确定中探索 1:07:51 回到本质：先有must have，再有nice to have 1:11:46 创业12年，还在想的事：怎么让孩子“坚持”？ 1:14:48 阅读耐力——AI时代的新课题 1:20:32 教育和商业的平衡：以终为始，长期主义，baby step 🧩 节目提及 AR值：全称 Accelerated Reader，英文阅读分级体系，用数字+小数点的形式表示孩子的阅读水平与书籍难度。比如 AR 3.4 表示相当于美国小学生三年级第四个月的平均阅读能力。 Phonics：自然拼读法，英语母语国家孩子学阅读的方法：通过建立字母与发音之间的对应关系，把“听到的词”和“看到的词”对上。 可理解性输入：语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）提出的核心理论：语言习得发生的前提是，输入的内容必须是学习者能理解大部分、但又略高于当前水平的（即 i+1）。林和在节目中把它落地成一句话：愉悦的可理解性输入——孩子喜欢看，是前提；能看懂，才有效。 TPR：全称 Total Physical Response，全身反应教学法。简单说就是“听到指令、做出动作”——比如老师说“stand up”，孩子站起来。节目中林和提到儿子唱绘本时“手都动上了”，就是用TPR的方式把语言和动作对应起来。 磨耳朵：英语启蒙圈的“行话”，指通过大量听（儿歌、动画、音频）让孩子熟悉英语的语音、节奏和语调。林和在节目里加了一个重要的定语：可理解性输入的磨耳朵。光听不够，得听懂。 阅读耐力：这期节目里林和正在探索的新课题。引自李笑来在《预测之书2:1000天后的世界》中的观点：AI时代，人的脑力会像工业革命后的体能一样两极分化——善于用脑的人会越来越强，不用脑的人会越来越萎缩。对抗这种分化的方式，就是“阅读耐力”：能持续把注意力放在一本书上的能力。 阿尔法世代 (Generation Alpha)：指2010年以后出生的人工智能原住民，他们面临着与以往完全不同的学习与生存环境 。 林和提到的对她英语启蒙理念影响最大的几个人/书：《不能错过的英语启蒙》（安妮鲜花著）、《做孩子最好的英语学习规划师》（盖兆泉 著）、曹文 🧩 节目制作 本期主播 / Fiona & Luna 内容策划/ Fiona 后期文案/ Fiona 音频剪辑/ Saisai 本期封面/ 林和供图 视觉设计/ Malcolm 主题曲《和你在一起》/ Monkey 👋合作联系 邮箱：[email protected] 微信：cochildren