「群岛教育谈」 - 节目列表

设计无处不在——教育者也是一位设计师，因为我们时时在做教学设计；管理者也是设计师，因为我们要进行组织设计；服务团队里的每个人都是设计师，因为我们要创造服务设计。那么，究竟什么是设计呢？ 在周贤看来，真正的设计有两大要义，也就是所有的设计者都要做到的两个东西：「思考本质」和「超越限制」。这一期就和周贤来谈谈：设计师要思考本质。 ——设计是“你赋予的独特意义” ——谈谈教育产品的设计意图 ——「情绪泛滥，情感匮乏」的设计会带来的问题 ——教育设计要「超越本能，发挥潜能」 我们同时整理了文字稿，欢迎阅读：无论教学设计或组织设计，设计的第一要义都是「思考本质」

人们对批判性思维存在两种普遍的误解—— 误解之一：认为批判性思维是用来“批判”的，是冲突性的，对抗性的。 误解之二：认为批判性思维是纯粹理性的，是纯逻辑的。 我们学习批判性思维可不只是为了评判别人的观点，也包括反观自己。而之所以觉察和审辨如此重要，是因为我们都生活在一个充满了偏见和偏差的世界里。 批判性思维不仅帮助我们辨析观点，更帮助我们理解观点背后的人——他们的处境、情绪、经历，这才是真正的“照见彼此”。 本期和主播顾远一起来聊聊【柔软的批判性思维：通过批判性思维看见自己，照见彼此】

作为有好的教育理念的教育者和父母，我们希望自己的孩子能遇上好的老师，家校合力去支持孩子的成长。可如果遇到理念不一致的老师时该怎么办？想尝试影响老师，可老师会接受吗？想不理学校的要求，又担心孩子不受老师待见…… 楚卓孛是一位在公立体系里的园长，同时自己的两个孩子也都在公立学校上学。兼具妈妈和教育者的双重角色，她在孩子成长的过程中，既会积极和学校各层级保持沟通、参与家委会工作，也会在和学校要求有巨大张力时坚持教育原则，主动去影响老师和其他家长，甚至和孩子一起偷偷微抵抗。 站在父母视角，她如何和理念不一致的老师沟通？站在体制内教育者视角，她又如何理解班主任和校方的难处？ 【本期对谈者】 楚卓孛，孩子在公立学校的两娃妈，成都郫都区公立幼儿园园长 ---------------------------------- 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」

9月初在「群岛客社群」里新发起了一个魔力块——“师说新语”，邀请大家记录自己记忆中和生活中遇见的那些活泼泼的教育者。 魔主（发起人）立鑫说：“似乎进入21世纪以后，教师的形象越来越单一，不像从前各有各的样子和腔调。正好这学期，我带五年级的学生读《世说新语》。我想，这个时代是否也能有一本教育者的《世说新语》？——玩个谐音，姑且叫《师说新语》吧。 我们可以搜集记忆中那些鲜活的教育者，以及身边活泼泼的教育者，仿《世说新语》体例，三言两语，为他们留下几笔剪影。不求全面，但求新鲜、有趣。希望读者看到这些文字的时候，会感叹一句：教育者还能这样！” 受此启发，今年的教师节，顾远邀请了两位教育伙伴一起聊了聊“我们亲历过的有趣教育者们”，ta们有哪些共同的特质，以及曾给我们带来了哪些影响。 ——作为教育者，希望我们都能是有趣的活泼泼的人，而不是“春蚕”或“蜡烛”。 也欢迎阅读：《我们是教育者，也是活泼泼的人》 【本期对谈人】 谢立鑫，蒙斯坦融合部 小学老师 邓绮薇，中山博文学校 高中老师 -------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」创始人，《教育3.0》联合作者

3.0的教育是教育者和学习者两个主体的相遇，是以学习者的发展和成长为目标，同时教育者“邀请”而非“要求”学习者参与到教学设计与实施中来。这样的教育形态对教育者提出了新的要求，而有效的“提问与对话”则成为每一位3.0教育者必备的技能。 在本期「群岛教育谈」中，主播顾远通过三个典型的教学场景来帮助教育者具象地感知提问与对话在真实教学中的应用，以及如何通过提问与对话来走向3.0的教育，探讨： * 我们该如何通过提问与对话建立教学内容与学习者的联结？ * 我们该如何主动提出有启发性的，能够激发学习和探究热情的问题并展开对话？ * 我们该如何邀请学习者更深入地参与到教学设计与教学实施之中？ 我们也整理了文字版便于阅读收藏：提问与对话是3.0教育者必备的能力 Enjoy~

「学习在窗外，他人即老师，世界是教材」的教育3.0理念，很多教育创变者们正在不断的加深理解和创造实践。 同时，这也意味着对我们的教学设计、服务设计等提出了更高的要求，因为和孩子一起走入真实的世界，即是复杂的也是不确定的。 那该如何对真实世界进行设计呢？和主播周贤一起来聊聊这个话题。 Enjoy~

今年7月，群大校友楚卓孛带着自己的大儿子省家来参加了「群岛夏校」，在交流中我发现省家虽然一路都在公立学校读书，却有种难得的松弛感。一开始，我以为是因为他“天生学霸”，成绩好，会学习，所以自然也没有太大的压力。在跟孛孛聊过之后才发现，在幼升小和小升初时，省家也都曾遇到过不小的挑战。 那么作为妈妈，也作为教育者，孛孛是如何保护好省家的学习兴趣，支持省家“学会学习”？面对公立学校“整齐划一”的要求，他们如何回应？当孩子慢慢具备自主学习能力时，该如何适时放手，尊重孩子的选择？ 【对谈人】 楚卓孛，孩子都在公立学校的两娃妈，成都郫都区公立幼儿园园长 杨省家，中央财经大学学生

在我们曾经的记忆里，“早恋”是进入初中后家长和老师都既担心又严防死守的重中之重，甚至成为很多初中新生家长会上德育老师三令五申、重点谈论的话题。但或许与很多成年人预料得不同的，不少青少年开始宣称自己是“纸性恋”——和喜欢的动漫、游戏、小说里的虚拟人物谈恋爱，而不愿意和现实中的真人交互。 * 为什么青少年们宁愿沉迷“纸性恋”？这背后究竟是怎样的需求和困惑？ * 让成年人紧张的“早恋”里又隐藏着哪些重要的学习和探索机会？ * 作为教育者/父母，我们应该或者不应该做什么？ 【对谈人】 张俊凯（熊），厦门「火光青少年社区」联合创始人，10年+支持青少年成长的经验 钟琳，厦门「火光青少年社区」联合创始人，面向成年人&青少年的性教育导师

周贤的《夏校和夏令营有何不同》一文中谈到这样一个观点： 「好的心理咨询师和好的教育者，都会常常关注和持续回应人的情绪，共情能力很强，对自己的要求也高。但是，长期共情也会形成自身的心理疲惫和职业倦怠。所以，在心理咨询行业的伦理基础里会特别强调：“自我照顾self-care”。然而，在教育领域，“自我照顾” 常常被教育者自己、家庭或者学校等组织所忽略，更没有成为一个行业伦理，个体无从得到系统性的支持。” 然而，没有活泼泼的教育者，何来活泼泼的学习者？教育者并不是蜡炬成灰泪始干的工具，本应在心理、生理、自我等多个维度得到关注和照顾。 本期对谈周贤和心理咨询师瞿小栗聊了聊：教育者该如何照顾好自己？ 【对谈人】 瞿小栗 国家二级心理咨询师 芝加哥精神分析学院候选人精神分析师 性少数人群(LGBT)友善咨询师 大型公益筹款活动“一个鸡蛋的暴走” 创始人之一 ---------------------------------------- 【群岛教育谈 | 天真与经验之歌】 主播：周贤，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者

北欧是自然教育的发源地，1952年世界上第一所森林幼儿园就诞生在丹麦，而芬兰更是将户外教育融入学校教育体系里，占课比例高达三分之一，成为“芬兰教育模式”中不可或缺的一部分。 上个月群大的两位校友黄洋和颜敏霞去北欧进行了考察和学习，她们发现自然和户外教育就是北欧人生活中自然而然的一部分。 * 为什么在这些国家自然教育如此受重视？ * 北欧的自然教育和森林学校有何独到之处？他们是如何把自然中的每一次机会变成教育的机会？ * 在自然和森林中长大会给孩子带来哪些影响？ 欢迎收听本期「顾远和朋友聊教育」，正本清源聊聊“北欧的自然教育，以及对我们的启发”。

“好的教育需要好的组织，好在组织催生好的教育”。 群大校友蓝绮霞是一位自然教育者，也是一家景观设计公司的创始人。在她看来，景观设计师和教育者都是知识工作者，而知识工作者都需要一个好的组织来支持大家持续发挥创造力和潜能。 今年蓝蓝邀请了群大校友钟坚从空间改造的角度来进一步推动组织变革，他们都相信，一家公司的空间设计背后体现的是组织的团队文化和氛围，而空间也会反过来影响身处其中的每一个人。 改造前的「境兰」办公室： 改造后的空间： 为什么他们要如此改造？这一切是如何开始的？在空间改造之后，对团队中的每个人产生了哪些影响，创造了哪些新的可能？ Enjoy listening~ 【对谈人】 蓝绮霞，深圳「境兰景观设计」创始人，深圳「小螺旋自然教育」联合创始人 钟坚，「铭心筑所」创始人，一位从空间改造重新梳理人生和教育de广州教育者 ------------------------------------ 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，群岛教育创变者社区创始人，《教育3.0》联合作者

我们常说“好的教育培养的是自由而又活泼泼的人”。让孩子想干嘛就干嘛，就是自由吗？本期和顾远一起来聊聊： * 我们对自由有太多误解，那究竟什么是“自由”？ * 为什么我们无比向往自由，但自由却很难获得？自由需要有边界吗？ * 真正的自由是三个维度的结合：动力、权利，和能力。 * 获得“自由的能力”需要安全的实践练习场 我们也整理了文字稿，欢迎阅读：一个自由而活泼泼的人究竟是什么样？ Enjoy~