「群岛教育谈」

有不少心怀理想的教育者都希望能拥有一所自己的学校，在课堂里落地自己的教育理念，把好的教育带给更多孩子们。 同时，大部分教育者也都资源有限。没有钱，能不能办出好的教育？「爱哲安民学校」的校长马志娟用七年时间试着回答这个问题。从一名创新教育的研究者，到成为一所九年一贯制学校的办校人，她是如何在资源有限的情况下从零开始创办一所心目中的理想学校？ 本期「群岛教育谈」来听顾远和马志娟聊聊她和「爱哲」的七年。 【对谈人】 马志娟，北京爱哲安民未来学校 创始人、总校长 【内容提要】 03:13 资源常态：资源有限不是特殊困境，是所有创新学校自始至终必须面对的固有前提 04:23 可持续定义：可持续不等于扩张做大，办学模式能穿越周期、持续获得市场认可才算长久 06:58 民办办学逻辑：民办校依靠学费自筹运营，家长付费是教育理念落地最真实的认可标尺 09:53 办学模式三问：想做什么、能做什么、谁需要我们，三者达成耦合，才能形成自洽完整办学模式 11:32 爱哲三维定位：人文是底线环境，学术回应家长刚需，自由精神化解二者内在矛盾 17:05 资源聚焦：可持续办学核心是清晰定位，所有人力、资金资源统一向目标价值倾斜 20:40 理念遮蔽：不能借 “反应试” 当挡箭牌，忽视校内教学效率与学生学业能力提升 27:00 初创困境：草场地办学初期无名气、无高薪预算，物资极度紧缺，创始人亲自兼任校长 29:35 疫情二次创业：疫情校区空置仍全额承担房租，如何保全全体师资成为办学第一难题 33:16 线上师资升级：疫情逆势聘请行业专家、大学教授开课，依托全球线上资源打造多元课程 36:10 线下联结优先：资源紧张仍额外租赁球场，固定线下集体活动，特殊时期维系人与人真实互动 44:39 财务克制：第一条办学忠告：克制扩张欲望，不背负超额负债，逐年改造维持现金流健康 【联系我们】 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

情绪容易激动、动不动就发脾气摔门、或者吵了两句就情绪崩溃大哭……这是很多人对青少年的印象，这几年也有越来越多的青少年陷入抑郁焦虑的情绪，这些都让很多父母和教育者不知该怎么办。 《青春期情绪密码》的作者丽莎达穆尔说，“不要害怕情绪，情绪只是一个信号放大器，我们要做的不是安抚情绪，而是去洞察，当青少年理解了自己的感受和背后的原因时，立刻就能做出选择”。 真的是这样吗？为什么青春期的情绪风暴会如此剧烈？我们又该如何支持孩子学会与情绪相处，支持他们直面情绪？ 本期「群岛教育谈」，Sherry邀请了群大校友、资深青少年心理咨询师Vicky一起聊了聊她的看法和做法。 【对谈人】 陈婵燕 Vicky，社工督导、青少年心理咨询师，有10+年与青少年工作的经验 【内容提要】 01:58 家有青春期孩子，发脾气、崩溃落泪等情绪事件频发，我们该如何陪伴孩子渡过。 03:32 重新认识情绪：不要害怕情绪本身，比起快速平复情绪，读懂情绪背后的信息更加关键。 06:59 情绪过山车的生理原因：青春期大脑油门刹车不同步。情绪中枢发育早熟，理性调控前额叶要到 25‑30 岁才趋于成熟。 10:12 情绪失衡后的四种模式：自我隔离、自我伤害、向外攻击、逃避成瘾，都是未被好好处理情绪的结果。 14:25 回应情绪的三步法：先看见情绪，再命名感受，最后共同探讨方案。 26:30 咨询案例：面对被闺蜜孤立的初二女生，遵循慢定稳原则，安静陪伴，梳理情绪，推演不同选择的结果。 34:15 养育启示：安定陪伴大于快速解决 家长不必追求立刻解决问题，稳定的场域本身就是有力的支持。 44:14 家长自己的情绪：家长也是普通人，允许自己有情绪，冲突后复盘，做好示范比一味忍耐重要。 49:20 情绪日记：记录客观事实、自身情绪、处理方式与效果，完成看见‑命名‑复盘闭环。 【联系我们】 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

7月是高考出分后的志愿填报季，有媒体拉了近年就业率最高/毕业生薪水最高的“十大专业”，也有专家开始分析AI时代最不容易被替代的专业有哪些；而国际学校们则开始发战报，晒今年的毕业生拿到多少枚藤校或者牛剑级别的名校offer。 但Joseph决定追随自己的兴趣，去一所国内很多人都没听说过的文理学院，学看起来“无用”的历史专业，给自己更长的时间去探索未来的方向。 文理学院和综合性大学到底有什么不同？在文理学院就读的体验究竟如何？ 本期「普通人的100种教育选择」，主播Sherry邀请Josph一起聊了聊【不选名牌大学，就读文理学院到底意味着什么？】 【对谈人】 Joseph 邹乐言，明德学院（Middlebury College）本科生 【内容提要】 01:52 择校反差：放弃藤校热门专业，选择文理学院主修历史 04:05 办学底色：文理学院以通识为本，无硬性专业赛道，自主规划四年学习路线 09:17 课堂区别：综合大学千人讲座，文理小班研讨，教授长期一对一跟进 13:14 联结社区：深远校园兼顾生活照料，师生、小镇居民深度共生联结 16:20 在地课堂：课程扎根小镇真实历史，走进博物馆做一手史料研究 19:08 实践育人：常态化社区志愿，让学生在服务中理解真实社会 26:03 多元授课：邀请行业外部导师，小班项目式探究，落地真实社会问题 32:23 无用之用：历史不直接对应岗位，却沉淀调研、沟通等通用核心能力 35:48 成长新解：拒绝固化职业规划，在多元体验中自然生长适配自身能力 【联系我们】 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

对教育稍有了解的人想必对“蒙台梭利教育”都不陌生，最火的时候不少幼儿园都曾打着“蒙氏”的旗号来招生，宣传蒙氏园培养出来的孩子都很懂规则，蒙氏教具也一度是很多幼儿园都会采购的单品。 前不久，群大校友李俊前往瑞典沉浸式体验蒙氏教育，学习在教具、流程、培训之下的底层理念。在李俊看来，真正的蒙氏教育是一种“全人教育”，而教育者则是一个懂得儿童发展理念的科学家、服务于孩子成长的仆人、以及一个保有耐心的圣人。 顾远邀请李俊一起聊了聊他在瑞典的学习体验和对蒙氏的理解。Enjoy listening~ 【对谈人】 李俊，逸初蒙台梭利中学项目负责人，家庭教育指导师，苏州广电总台家庭教育常驻嘉宾 【内容提要】 02:20 赴瑞典农场蒙校参训，拆解 12-18 岁青少年完整蒙式成长体系 03:20 重新定义学习：蒙氏不提课程项目，以真实 “工作” 替代课堂，还原成长本貌 06:26 微型社会实践：青少年建房屋耕种经营，收支自主，在生产交换中习得综合能力 08:07 共学课堂逻辑：不纠结答案对错，鼓励分享思考路径，学生主导共学研讨 12:00 成人三重角色：教师兼具科学家、仆人、圣人，懂发展、善支持、保有耐心 16:10 青春期特质：青少年渴望独立与同伴联结，刷题模式压抑内在成长动力 22:55 自主成长光谱：自主能力并非一蹴而就，随体验慢慢从依赖走向主动创造 30:50 本土落地思路：无需大型农场，从小型共创项目搭建包容学习小环境 【联系我们】 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群