盖娅星球

「盖娅星球」是「盖娅研究院」的播客栏目，通过理论支持自然教育实践，帮助建构生态观、整体联结地学习生态知识、教育理念，让自然教育一线工作者更有力量。 【本期嘉宾】 朝翔，在台湾政治大学的永续发展办公室工作，一句可以代表他的话是“Be the change that a sustainable world needs.”（以己之变，应因永续发展的需要。） 本期核心概念 大学社会责任（University Social Responsibility, 简称 USR）是近年来高等教育领域的核心议题。它由企业社会责任（CSR）的概念延伸而来，强调大学不单是传授知识、进行学术研究的“象牙塔”，更是推动社会永续发展、解决社会问题、实践社会正义的关键驱动者。大学社会责任的几个范畴： 1. 在地关怀与地方创生（Place-based Engagement） 大学扮演地方发展的心脏（Hub）。通过深入周边社区或偏乡，协助解决人口老化、产业萎缩、文化流失等问题。例如：医疗体系大学协助偏乡远距医疗；文史学系协助地方文史保存与社区营造。 2. 永续环境与生态保护（Environmental Sustainability） 大学自身即是一个小型生态圈。USR 要求大学在校园治理上落实节能减碳、资源循环，并利用环境教育、生态保育研究，协助社会应对气候变迁与生物多样性危机。 3. 社会正义与弱势关怀（Social Justice & Inclusion） 实践教育机会均等，提供经济或文化弱势学生更多的支持系统；同时，运用学术专业为社会上的弱势群体（如身心障碍者、移工、偏乡儿童）发声并提供实质协助。 4. 人才培育的范式转移（Transformative Education） 这是 USR 最根本的基石。教学不再只是填鸭式的理论灌输，而是引入服务学习（Service-Learning）、行动研究与通识教育，培养学生具备批判思考、同理心、伦理关怀以及解决复杂社会问题的“实践力”。 大学永续（University Sustainability / Higher Education for Sustainability）的定义是：大学如何将“永续发展”融入到其治理、教学、研究、校园营运以及社会参与之中，从而成为推动整个社会、经济与环境永续的发动机。 在实践中，现代大学通常以联合国的 17项永续发展目标（SDGs）为导向，建立起全方位的永续转型蓝图。 1. 永续治理（Governance & Leadership） 大学将永续发展提升至校园发展的战略层级。 * 设立直属校长的“永续发展办公室”或“永续处”。 * 定期发布大学永续报告书（通常接轨 GRI 准则或 SASB 标准），将低碳转型、多元包容等指标制度化。 * 校产基金落实“责任投资”（如排除高污染产业，投资绿色标的）。 2. 永续教学与人才培育（Curriculum & Education） 这是大学最根本的使命，着重于培养具备“永续素养”的未来公民。 * 跨学科永续学程：打破传统学系壁垒，开设气候变迁、环境正义、绿色经济等跨领域课程。 * 体验式与行动学习：走出教室，让学生在真实的社区或生态环境中进行“服务学习”，理解理论如何转化为改变社会的行动。 3. 永续研究与知识创新（Research & Innovation） 利用大学的学术研究能量，为人类面临的永续危机寻找解方。专注于再生能源技术、循环经济、生态保育、碳补集等前沿绿色科技的研究。 4. 绿色校园营运（Green Campus Operations） * 碳中和校园：设定明确的净零碳排（Net-Zero）时程表，建置校园屋顶太阳能、储能系统。 * 资源循环：水资源循环利用（雨水回收）、校园废弃物减量、推行校园有机素食或低碳饮食。 * 生态校园：维护校园内的生物多样性，保留绿地与生态池，减少不必要的人工水泥开发。 5. 社会融合与在地链接（Social Engagement / USR） 大学不应成为与世隔绝的“象牙塔”，而是要发挥大学社会责任（USR）。 * 与地方政府、产业、非营利组织（NGO）结盟，协助地方创生、解决弱势群体困境。 * 将校园空间开放给社区，让大学成为社区的学习、文化与绿色生态中心。 大学社会责任（USR）与大学永续（University Sustainability）的关系： 是高等教育转型中密不可分的两个核心概念，经常被重叠使用，区别在于USR 侧重于大学对外部社会的“关怀与实践行动”； 而大学永续则是更宏观的“全面性系统转型”，包含了大学自身的可持续营运与长远生存。 OECMs （Other Effective Area-based Conservation Measures），台湾翻译为「保育共生地」，是近年来国际生物多样性保护领域最热门的核心概念之一。根据联合国《生物多样性公约》（CBD）在2018年给出的正式定义，OECMs 是指： 在自然保护地以外、具有明确地理范围的区域。该区域通过治理和管理，能够实现生物多样性就地保护的积极、持续和长期成果，并带来相关的生态系统功能和服务（在适用情况下，还包括文化、精神、社会经济等价值）。 简单来说，它是传统自然保护区（如国家公园、自然保护区）之外的“民间高手”或“隐形保护区”。 联合国确立了雄心勃勃的 “30x30 目标”（即到2030年，全球至少30%的陆地和海洋要得到有效保护），目前全球官方保护区的面积远达不到这个比例，如果只靠政府出资划地、建保护区，不仅资金压力巨大，还会引发土地权属冲突。而 OECMs 把那些原本就在发挥保护作用的社区、私人土地、企业林地识别出来，不改变所有权，只给予认证和支持。 传统保护区（Protected Areas, PA）和 OECMs 的核心区别在于“设立的初衷（管理目标）”，传统保护区（PA）设立的第一目标必须是保护自然（例如：为了保护大熊猫而划定一个国家公园）；OECMs设立的初衷可能不是为了保护生物多样性，但它的管理客观上带来了极好的保护效果。 【盖娅星球014】 策划/陈阳（大叶榄仁） 主播/陈阳（大叶榄仁） 剪辑/谢爽（小鱼干） 海报//陈阳（大叶榄仁） 音乐/ 张雨生：渺小 策划出品/盖娅研究院 欢迎关注微信公众号「盖娅研究院」，有录制故事、内容摘要和你关心的自然教育信息

「盖娅星球」是「盖娅研究院」的播客栏目，通过理论支持自然教育实践，帮助建构生态观、整体联结地学习生态知识、教育理念，让自然教育一线工作者更有力量。 【本期嘉宾】 黄啟翔（小燕鸥），有20年旅游业从业经验，其中9年在传统旅游业，2015年开启自己的生态旅游事业：共生藻旅行社。 【主要内容】 共生藻将阳光转化为养分，为珊瑚提供养分和绚丽的色彩；珊瑚为共生藻提供庇护所。如果共生藻死亡，珊瑚就会白化。 共生藻式的生态旅游，不应是单向的满足，而是双向的滋养。这是一期探讨人、旅行与自然、社区如何『共生』的播客。 国际生态旅游协会(TIES ,The International Ecotourism Society)在 1990 年定义、2015年修订： “生态旅游是一种负责任的旅游，通过前往自然地区的旅行、包含解说与教育，达到保护环境、维持当地人民的福祉的成效。” 生态旅游六大原则： 减少对当地物理环境、社区的行为与心理层面的负面影响； 建立对当地环境与文化的认知与尊重； 为游客与当地居民（接待方）提供正向的体验； 为保育工作带来正面影响； 为当地居民与民间产业创造经济利益； 为游客提供难忘且具启发性的解说体验，提升其对当地环境与社区情境的敏感度。 本期播客将围绕这些原则展开讨论，并分享一手的经验和案例。 【盖娅星球013】 策划/陈阳（大叶榄仁） 主播/陈阳（大叶榄仁） 剪辑/张玮（树蜗牛） 海报//陈阳（大叶榄仁） 音乐/ 潘安邦/叶佳修：外婆的澎湖湾 策划出品/盖娅研究院 欢迎关注微信公众号「盖娅研究院」，有录制故事、内容摘要和你关心的自然教育信息

「盖娅星球」是「盖娅研究院」的播客栏目，通过理论支持自然教育实践，帮助建构生态观、整体联结地学习生态知识、教育理念，让自然教育一线工作者更有力量。 【本期嘉宾】 郑廷斌，法律系毕业，有20年经验的儿少工作者和土地工作者。 05:24 学校制度化地支持中辍学生 06:20 「高关怀学生」的情况各不相同 08:16给中辍孩子的「高关怀课程」或「多元能力开发课程」的目标是什么？ 12:15这些课程是为了让孩子可以回到正轨教育系统里面吗？ 14:40在户外的环境中，孩子比较会展现出真实的自己 17:24要让孩子有选择 18:55 会选择搭乘公共交通可以到达的户外目的地，这样以后孩子也可以自己来 21:24到户外上课还是一直滑手机怎么办？ 22:10 人和人只要能够接触和相处，就有机会让孩子封闭自己的壳变薄 23:10很多孩子的生命中没有大人愿意花时间好好的陪伴TA、倾听TA 28:10让孩子感受到尊重、有掌握自己生活和生命选择的权利 29:31核心价值就是陪伴，有这个心作为老师就及格了 31:51百工皆为师，学习为什么一定要在教室里？ 32:56 厌恶学习才是最大的危机 36:33 嗑药贩毒进监狱后，还能回头是岸上大学？ 42:12老师自己也要照顾好自己的心 46:35 给有志于带领高关怀孩子课程老师的忠告：找到自己的兴趣、聆听自己的心 50:42 如果从小按照家长和社会的要求，追求世俗意义上成功，即使看起来社会功能完好，最后也可能陷入无意义感之中 53:32 成长中的伤痛让我变成完整的人 57:35让自己变成一条河流 【盖娅星球012】 策划/陈阳（大叶榄仁） 主播/陈阳（大叶榄仁） 剪辑/谢爽（小鱼干） 海报/谢爽（小鱼干） 音乐/罗大佑 - 未来的主人翁 策划出品/盖娅研究院 欢迎关注微信公众号「盖娅研究院」，有录制故事、内容摘要和你关心的自然教育信息

「盖娅星球」是「盖娅研究院」的播客栏目，通过理论支持自然教育实践，帮助建构生态观、整体联结地学习生态知识、教育理念，让自然教育一线工作者更有力量。 【本期嘉宾】 母丹峰（牡丹），自然之友·盖娅自然学校无痕游团队负责人。 徐明玥（银杏果），自然之友·盖娅自然学校森林幼儿园团队。 马兰（柳兰），自然之友·盖娅自然学校森林幼儿园团队。 00:36 去自然中有各种身心益处，但也可能有意外发生 02:30新手去户外要做什么准备？（鞋、包、登山杖…… 05:36 看手机地图去爬山会有什么问题？ 07:45从逛公园开始接触户外，怎样才能留下美好的回忆？ 08:44资深引导员秘笈：大拇指的用途多 10:23小朋友也要建立“为自己的安全负责任”的意识 11:20 四到七岁儿童在自然中的行为特点 12:41逛公园要带急救包吗？ 16:36家长可以承担什么样的风险？ 18:18不能因为害怕孩子受伤，剥夺TA们发展身体能力的机会。年纪越小时尝试，代价越小。 20：32 孩子自己在不同环境中玩耍，就能自然获得这些能力 21:53 控制风险：每次去户外，只叠加一个风险因素 24:42 不仅要考虑到人的安全，也要考虑到环境（其他生物）的安全 25:31 迷路了怎么办？ 27:18 遇到蛇怎么办？ 29:54 遇到蜂，请保持镇定，惊慌失措跌落带来的伤害远远大于蜂蛰的伤害 31:58 被咬了其实是好事，未来就没那么容易过敏 34:30 遇到蜱虫怎么办？ 35:18 戴帽子！戴帽子！戴帽子！ 37:16 夏天马上到了，中暑了怎么办？ 41:04 出去玩之前，休息好是最重要的（之一） 42:22 除了爬山溜腿，自然中很多丰富的动植物可以观察 43:40 请大家有准备的扩大自己的舒适区，逐步提升能力，享受自然的美好 想要知道更专业的安全风险管理，请参与盖帮大会“安全风险与评估意识”工作坊 【盖娅星球011】 策划/陈阳（大叶榄仁）、母丹峰（牡丹） 主播/陈阳（大叶榄仁） 剪辑/谢爽（小鱼干） 海报/谢爽（小鱼干） 封面图/爪爪儿 策划出品/盖娅研究院 欢迎关注微信公众号「盖娅研究院」，有录制故事、内容摘要和你关心的自然教育信息