刘轩的Howto人生学

刘轩的Howto人生学

100种活出人生意义的可能性

主播 刘轩的Howto人生学 出品 刘轩的Howto人生学 亲子 · 儿童与家庭 2,983 订阅 67 集 1周前更新

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简介

心理学者刘轩的播客。 人生没有标准答案,很多事学校教不了。 但这里有Power up秘笈: 100种活出人生意义的可能性, 好好生活的必备心理技能, 都在《刘轩的How to人生学》。

接纳现实,但不要向现实投降

接纳现实,但不要向现实投降

刘轩的Howto人生学

有些事情,已经发生了。 一段关系结束、一个机会错过、一句话已经说出口。再怎么反覆想,都没有办法把时间倒转。 可是“接受”这两个字,常常让人很抗拒。 接受是不是代表我认输了?是不是要原谅?是不是从此只能这样? 这一集,我们从越战战俘 James Stockdale 的故事,谈到心理学里的 Radical Acceptance“彻底接纳”。 接纳不等于赞同、不等于原谅,也不等于没有情绪。 更重要的是:接纳,不等于投降。 This is now,不等于 This is it。 你可以承认“现在就是这样”,同时继续问自己:接下来,我还能选择什么? 最后,我们会用三个步骤,把这个概念带回生活里:说事实、画界线、走一步。 有些事情真的改不了了,但你仍然可以决定,下一步往哪里走。 💡 重点段落 (02:26) Acceptance without surrender:接受,为什么不等于认输? (03:18) 什么是 Radical Acceptance?从 DBT 的“辩证”谈起 (07:30) 接纳不等于什么?赞同、原谅、没有情绪,都不是 (08:16) This is now vs. This is it:现在是这样,不代表永远只能这样 (10:27) Radical Acceptance 真的有用吗?一项 2025 年的情绪调节研究 (13:11) 接纳与改变可以并存:先承认现况,再决定下一步 (14:29) 三个练习:说事实、画界线、走一步 (18:20) Turning the Mind:接纳不是一次完成,而是不断把自己转回来 (19:31) 回到 Stockdale:什么是“更诚实的希望”? (20:54) 〔本集练习:把选择权拿回来〕 〔把选择权拿回来〕 想一件最近让你很难接受的事情,不用挑人生最大的难题。 先写下:现在的事实是____ 接着把纸分成两边:已经不能改变 | 现在仍然可以选择 最后问自己:我现在能做的最小一步是什么? ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ 🗒️ 研究出处 Linehan, M. M. (1993). Cognitive-Behavioral Treatment of Borderline Personality Disorder. Guilford Press. https://www.guilford.com/books/Cognitive-Behavioral-Treatment-of-Borderline-Personality-Disorder/Marsha-Linehan/9780898621839 Linehan, M. M. (2015). DBT Skills Training Manual (2nd ed.). Guilford Press. https://www.guilford.com/books/DBT-Skills-Training-Manual/Marsha-Linehan/9781462556359 Segal, O., Bronshtein, K., & Weinbach, N. (2025). The benefits of radical acceptance of reality as a standalone strategy for emotion regulation. Current Psychology, 44(3), 1780–1792. https://doi.org/10.1007/s12144-025-07286-0 Collins, J. (2001). Good to Great: Why Some Companies Make the Leap…… and Others Don't. HarperBusiness. James Stockdale 的故事与后来所称的 Stockdale Paradox,出自 Collins 对他的访谈。 --

21 分钟 95 次播放 1周前

还没开始做事,光想到就累了?4个方法,帮大脑减轻负担

还没开始做事,光想到就累了?4个方法,帮大脑减轻负担

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有时候,一天还没开始,光是想到今天有多少事要做,就已经觉得累。 工作进度要追、小孩的学费要缴、家里的卫生纸快没了,手机群组还有一排等着处理的红点。 这些事,有的只需要几分钟,却会在脑袋里挂上一整天。 光是记得、安排、反覆确认,也在消耗我们有限的心力。 这一集,刘轩从章鱼的有趣知识出发,聊聊让人忙得团团转的“认知劳动”,以及为什么工作做到一半被打断,再回来时,总需要一段时间才能重新进入状况。 通过运动心理学的“注意力地图”,我们来认识专注力的四种模式,学习在不同任务之间,更自在地切换。 最后,刘轩分享四个自己也在使用的工具,从写下具体计划、调整手机通知,到改变对自己说的话,帮大脑减轻负担,把力气留给真正重要的事。 💡 重点段落 (00:00) 忙得像只八爪鱼?真正的章鱼,怎么同时使用八只手? (02:11) 光是“记得要做事”就很累:看不见的认知劳动 (05:41) 注意力地图:专注力其实有四种模式 (08:04) 注意力残留:为什么被打断后,很难立刻回到状况? (09:27) 工具一:把“怎么做”写下来,让待办事项暂时离开脑袋 (12:38) 工具二:让环境替你挡,替专注力多设一道防线 (13:59) 工具三:给自己一个明确的行动方向 (15:11) 工具四:问自己“现在什么最重要?” (17:05) 从章鱼学到的事:让大脑有余裕决定方向 〔本集练习:帮大脑减轻负担〕 今天,从下面挑一件试试看: 把一件挂心的事写下来,顺便决定什么时候做。 关掉三个最吵的群组通知。 告诉自己“我先做完这一小段”。 忙乱的时候,深呼吸,问自己:“现在什么最重要?” ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ 🗒️ 研究与资料出处 Okinawa Institute of Science and Technology. (2020). Do octopuses’ arms have a mind of their own? https://www.oist.jp/news-center/news/2020/10/29/do-octopuses-arms-have-mind-their-own Daminger, A. (2019). The cognitive dimension of household labor. American Sociological Review, 84(4), 609–633. https://doi.org/10.1177/0003122419859007 Nideffer, R. M. (1976). Test of attentional and interpersonal style. Journal of Personality and Social Psychology, 34(3), 394–404. https://doi.org/10.1037/0022-3514.34.3.394 Leroy, S. (2009). Why is it so hard to do my work? The challenge of attention residue when switching between work tasks. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 109(2), 168–181. https://doi.org/10.1016/j.obhdp.2009.04.002 Masicampo, E. J., & Baumeister, R. F. (2011). Consider it done! Plan making can eliminate the cognitive effects of unfulfilled goals. Journal of Personality and Social Psychology, 101(4), 667–683. https://doi.org/10.1037/a0024192 Gollwitzer, P. M. (1999). Implementation intentions: Strong effects of simple plans. American Psychologist, 54(7), 493–503. https://doi.org/10.1037/0003-066X.54.7.493 Stothart, C., Mitchum, A., & Yehnert, C. (2015). The attentional cost of receiving a cell phone notification. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 41(4), 893–897. https://doi.org/10.1037/xhp0000100 Wegner, D. M., Schneider, D. J., Carter, S. R., III, & White, T. L. (1987). Paradoxical effects of thought suppression. Journal of Personality and Social Psychology, 53(1), 5–13. https://doi.org/10.1037/0022-3514.53.1.5

18 分钟 99+ 次播放 1周前

【解锁青春情绪3】当老师开始不敢管,孩子失去了什么?ft. 舒寻老师

【解锁青春情绪3】当老师开始不敢管,孩子失去了什么?ft. 舒寻老师

刘轩的Howto人生学

这一集【解锁青春情绪】,刘轩邀请《谁来接住老师?》作者舒寻老师,一起走进教育现场,看看那些站在讲台前、努力照顾孩子的大人,正在承受什么。 一句原本想安慰学生的话,可能在转述后成为投诉的理由;下班后不停跳出的家长讯息,也让老师很难真正休息。当多一点关心、多一句提醒,都可能带来难以预料的风险,老师开始学着保护自己,孩子又会因此少得到什么? 这集从老师被误解的真实故事谈起,聊聊家长和老师之间如何建立信任、家庭与学校如何分担责任,以及老师如何透过“温柔的撤退”,调整期待、守住界线,把心力留给真正重要的事。当孩子回家说“老师就是针对我”,父母又该如何接住他的情绪,也陪他厘清事情的全貌? 老师也会累,也有需要被理解、被支持的时候。让老师有余裕照顾自己,才能让教室里的关心与陪伴,走得更长久。 💡 重点段落 (00:00) 教室里的压力:老师的身心状态,与孩子有什么关系? (03:46) 一句安慰变成投诉:当老师的善意被误解 (13:55) 孩子受了委屈,父母如何接住情绪,也厘清事实? (20:00) 教学、行政、情绪照顾:班导师承担了多少责任? (25:43) 下班后一定要回讯息吗?家长老师之间的数位礼貌 (27:58) 家庭与学校的界线:老师无法成为教养的“全能外包” (34:06) “温柔的撤退”:如何保护自己,也保留教育的热忱? (44:59) 第一次被投诉怎么办?先处理事情,别急着审判自己 (49:34) 老师也有不舒服的时候:让孩子看见角色背后的人 (54:21) 给快撑不下去的老师:累了可以休息,也可以求助 (55:50) 给觉得被老师讨厌的孩子:如何开启对话、寻找协助?

56 分钟 99+ 次播放 2周前

刘轩:真正的成熟,是学会与矛盾共处

刘轩:真正的成熟,是学会与矛盾共处

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生活中有好多选择,彷佛一定得选一边。 想把工作做好,也想多陪陪家人;想追求稳定,却又舍不得放弃冒险的可能。 可是,如果两个答案都有道理呢? 一百年前,物理学家也曾为一道难题争论不休:光究竟是波,还是粒子? 丹麦物理学家 Niels Bohr 提出了“互补性”(Complementarity)的概念,后来甚至把象征阴阳互补的太极图放上自己的家徽。 这一集,刘轩从波耳的故事出发,分享自己当年在哈佛上发展心理学家 Robert Kegan 的课时,对“成熟”的一次重新理解。 透过“眼镜”和“董事会”两个有趣的比喻,我们来认识成年人心智发展的不同阶段,以及为什么真正理解一个与自己意见相反的人,远比想像中困难。 最后,刘轩也分享三个简单的练习,帮助跳脱非黑即白的思考,在看似冲突的选择之间,找到新的可能。 💡 重点段落 (00:00) 光究竟是波,还是粒子?波耳的互补性理论 (02:35) 为什么人生总让我们觉得一定要二选一? (08:01) 哈佛教授 Robert Kegan:成年人的心智还能继续成长吗? (09:23) 从“眼镜”到“董事会”:理解心智发展的三个阶段 (16:07) 真正的整合是什么?一个关于家庭重大抉择的故事 (18:04) 〔本集练习:跳脱二选一的思考〕 (21:53) Paradox Mindset:面对矛盾的心态,如何影响我们的表现? (24:43) 波耳的太极:对立的两边,也许可以互相成全 〔本集练习:跳脱二选一的思考〕 想一件最近让你左右为难的事,不需要是什么人生大事。 检视自己的预设立场: 写下你现在的想法,问问自己:“我的答案,是建立在什么假设之上?” 认真站到对面去: 试着替另一种选择找到最有力的理由。对方的观点,有没有可能也有道理? 把“但是”换成“也是”: 如果两个需求都很重要,有没有一种新的安排,能让它们同时被照顾到? 不急着找出答案,先练习把自己的视角放大一点。 ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ ▬ 🗒️ 研究与资料出处 Niels Bohr Archive. Some Niels Bohr Quotations. https://nbarchive.ku.dk/outreach/bohr-quotations/ Fitzgerald, F. S. (1936). The Crack-Up. Esquire. https://www.esquire.com/lifestyle/a4310/the-crack-up/ Kegan, R. (1994). In Over Our Heads: The Mental Demands of Modern Life. Harvard University Press. https://www.jstor.org/stable/j.ctv1pncpfb Lord, C. G., Lepper, M. R., & Preston, E. (1984). Considering the opposite: A corrective strategy for social judgment. Journal of Personality and Social Psychology, 47(6), 1231–1243. https://doi.org/10.1037/0022-3514.47.6.1231 Miron-Spektor, E., Ingram, A., Keller, J., Smith, W. K., & Lewis, M. W. (2018). Microfoundations of organizational paradox: The problem is how we think about the problem. Academy of Management Journal, 61(1), 26–45. https://doi.org/10.5465/amj.2016.0594

25 分钟 99+ 次播放 3周前

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