本期节目有点小特殊，因为是一期串台节目，主题是聊一聊远程工作的一些感受，从话题来看，不属于我们节目的内容范畴，但很有意思的是，在聊的过程中还是聚焦了很多我的教育体验，而且我也有点想借助这个机会给大家聊一聊我自己从传统学校坐班工作模式切换到自由模式的一些感受，也算是我自己的私心吧，希望和大家有除教育之外更多深度交流，所以把这期内容拉了过来。 感谢您的收听👂如果您喜欢本期节目，欢迎评论留下您的思考，也欢迎您的点赞、分享和收藏，这是我们更新的最大动力。也欢迎大家关注我们的小红书、即刻账号哦！ 【timeline】 02:03 传统教育模式与远程教育的教育效果对比 12:06 远程工作更考验“孤独耐受力” 17:38 工作模式转变的直观体验&什么样的人适合远程？ 25:10 T人如何承接工作中他人带来的浓烈情绪？ 28:07 教育也是家长教育观的认知投射 27:20 学生没有意识到自己的需求被压制让我心疼流泪 47:39 无关阶级与背景，孩子穿过网络洪流触摸另一端的灵魂 71:12 推荐一本书《躺不平的千禧一代》 73:21 给向往远程工作的年轻人：清醒剂与行动指南 【串台嘉宾】 Annie： 播客【数字游牧】主理人 【延伸资料】 书籍： 《躺不平的千禧一代》 【BGM】 开头《Auspicious sign》 歌手：Jusqu'à Grand-Père 所属专辑：2-deux- 结尾《Un Instant Per Sempre》 歌手：Roger Subirana 所属专辑：Lost Words

感谢大家对上一期节目的厚爱！这一期我们会继续延续公开课和赛课的话题，讨论的主要聚焦点是【如何动员学生】以及【如何给其他老师评课】。 具体问题如下： 1. 怎样鼓舞学生士气？动员学生“配合”你？ * 案例：学生对分组提出异议，该怎么办？例如有位学生不想和另一位同学同组，认为那位同学是拖油瓶，会降低他们组整体战斗力，甚至公开他的排斥化情绪，该怎么办？ 1. 如何看待与理解“课堂永远是遗憾的艺术”这句话？ 2. 评课时，如何合理看待他人的建议和意见？/我们又该如何评别人的课？ 3. 公开课或赛课，究竟带给了我们什么？ 感谢您的收听👂如果您喜欢本期节目，欢迎评论留下您的思考，也欢迎您的点赞、分享和收藏，这是我们更新的最大动力。也欢迎大家关注我们的小红书、即刻账号哦！ 【timeline】 6:38 怎样鼓舞学生士气？动员学生“配合”你？ 30:08 学生对分组提出异议，该怎么办？ 45:00 如何看待与理解“课堂永远是遗憾的艺术”这句话？ 55:09 评课时，如何合理看待他人的建议和意见？/我们又该如何评别人的课？ 63:50 公开课或赛课，究竟带给了我们什么？ 【BGM】 开头《Auspicious sign》 歌手：Jusqu'à Grand-Père 所属专辑：2-deux- 结尾《Un Instant Per Sempre》 歌手：Roger Subirana 所属专辑：Lost Words

公开课、赛课，是教师成长之路上必经的一座山峰。有人驻留在山脚下愁眉不展，山那么高，光是望望就抑制不住地害怕；有人奋力向上攀爬，一路执着于摸索出一条属于她自己的路径；有人在山腰处歇息，或许是阶段性胜利后欣赏闲云舒卷的悠然，也或许是遇到磕绊打击后的喘息调整；有人站在山巅回首来路，远眺天际。此刻，片片回忆正交织成一首歌，悄然拉开她人生的下一新章。 不论你现在在哪个阶段，希望我们的这期播客都能给你带来一些能量，让你更有力量、更有方法地去面对事业上的挑战。 我们将会从备课聊到磨课、上课，直至评课，把一个完整周期内自身的经历和思考全部呈现出来。涉及到的主要问题有：公开课和赛课，至少要有一个亮点，那该如何获取教学灵感呢？公开课和赛课究竟带给了我们什么？我们从中学到了什么？借班上课时有哪些注意事项？如何理解与看待“课堂永远是遗憾的艺术”这句话？我们又该如何与遗憾共处？ 这个话题我们会更新不止一期，所以请大家保持关注哦！（爱你们🫶） 本期话题是：公开课和赛课，至少要有一个亮点，那该如何获取教学灵感呢？我们可以怎样做，去加速灵感的火花迸溅呢？【偏经验分享】 * 追问1：去小红书找其他老师的设计作为参考是上上策吗？ * 追问2：选哪个班？我有一个班是稳健气质的，虽没有特别突出的，但也没有炸弹型选手；另个班是天马行空派，虽有极灵慧的，但也有极不好把控炸弹型选手，这种情况该怎么办？ * 如果您喜欢本期节目，欢迎评论留下您的思考，也欢迎您的点赞、分享和收藏，这是我们更新的最大动力。也欢迎大家关注我们的小红书、即刻账号哦！ 【timeline】 Part1:一个好点子的诞生 2:45 公开课选题备课灵感获取及“语文味”探讨 10:40 从毛坯到精装：年轻教师必备的"教学空间改造三段论" 36:30 面对真实：承认不满与回归自我 Part2:赛课选班策略 45:57 选班纠结探讨：稳健班与活跃班的特征及风险分析 49:34 如何把炸弹学生的突发奇想转化为课堂亮点 【金句】 💡 直接住进别人的精装房（照搬教案）,就永远学不会装修 💡 【毛坯房框架建构三步】 哪怕不成熟，坚持写「教学日志三问」 1） 今天哪个瞬间学生眼睛发亮？ 2） 如果重上这节课，我会砍掉哪个环节？ 3） 我的口头禅是什么？ 💡 【带着框架逛宜家（课案）】 遇到优秀教案时灵魂三击： 1）这个设计在解决我框架里的哪个痛点？ 2）如果换成我的学生，需要改装哪个部件？ 3）作者可能隐藏了哪些没写出来的底层逻辑？ 【BGM】 开头《Auspicious sign》 歌手：Jusqu'à Grand-Père 所属专辑：2-deux- 结尾《Un Instant Per Sempre》 歌手：Roger Subirana 所属专辑：Lost Words

大家好，欢迎来到播客教室之外，这是一档关注教育，关注教师成长的节目。本期节目是很特别的一期节目，我们这次将教育视角放到了边境民族地区，而且邀请到了两位不同性别，不同教龄，不同教学阶段的老师进行访谈，看看在同一话题框架下，两位老师对民族地区的教育有何不同的觉察和感受； 我们先来介绍一下两位嘉宾的个人基本信息和所任学校基本信息： 👩‍🏫刺猬老师：刚工作不久的新手教师，是个很可爱的姑娘，目前在西南边陲一个高原地区的县城全寄宿中学里面任教，担任初中历史老师，所在学校少数民族占到学生的 90% ~ 95% ，用她的话来说就是：汉族得她觉得她才是少数民族中的少数民族！ 👨‍🏫刘老师：从事公益服务十年，四年教育经验的男性熟手教师，同时也是学校的教务主任，目前在位于云南自然保护区深处的一所六年制寄宿小学任教，刘老师说，这是云南最为贫困的一个县城，从大山出来的他又回到了更深的大山。与刺猬老师所在学校一样，这所小学很大部分孩子也是少数民族，且留守儿童比例高达58%。 在接下来的两位老师分享中，我们大致会听到以下相关内容：一，当地学生的个性与特点，例如求知欲和学习态度怎样，尤其是那些所谓的“问题学生”他们厌学经历有何而来？二，会不会遇到重男轻女的家庭，比如不让女孩上学这种棘手情况呢？三，对于那些支教项目老师，当地学生和老师对其有何看法？最后，两位老师从自身经历出发分享了几点给其他想投入民族地区教育的伙伴一些建议。 如果您喜欢本期节目，欢迎评论留下您的思考，也欢迎您的点赞、分享和收藏，这是我们更新的最大动力。也欢迎大家关注我们的小红书、即刻账号哦！ 【timeline】 Part 1：两位老师的个人和任教学校基本信息 1:02 我们是谁&我们在哪儿教书 2:34 我们为什么回到了大山深处 Part 2：民族地区的求学梦与教学难 6:01 是老师，也是”爹妈“ 16:35 ”读书无用论“与”早点嫁人“ 21:47 “为了安全，我们必须把女生锁起来” 24:48 “ 政府能干的不能干的活儿，我们都能干” 26:37 乡村支教与城乡差距的背后是渴望平等 Part 3：我们的建议 45:04 我们想对即将成为老师的你们说 【BGM】 开头《Auspicious sign》 歌手：Jusqu'à Grand-Père 所属专辑：2-deux- 结尾《苔》 歌手：梁俊&梁越群