「群岛教育谈」 - 节目列表

随着AI技术日趋成熟和普及，在不少课堂里开始发生这样一幕：上课的教案是老师用AI生成的，课后的练习也由AI设计的，学生使用AI来完成作业，最后再由AI给这份作业打分。 当AI已经可以完成一份及格线水准以上的教案时，我们不禁要问，还有哪些教学设计是AI完成不了的呢？具体到每一堂课上，人类教师还有哪些独特之处是AI无法替代的？ 本期「群岛群聊」，主播顾远就和大家一起来聊聊【什么样的教学设计AI替代不了？】 也欢迎阅读文字版：顾远：我的教学设计里哪些部分AI替代不了 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

创新教育只能面向小众人群吗？ 教育3.0只能在体制外教育落地吗？ 社会化学习只适用于非学科教育吗？ 这些年有不少学校老师来参加过群岛的「教学设计绿野营」，有的回去后开始带着孩子用群岛元工具进行每周的学习复盘，有的在课堂中更注重所学内容与学生间的关系，有的让孩子们互相批改作业，给彼此出题以加深理解，还有的则开始和同事采用新的教研方式进行教学设计。 正如顾远所说：「当掌握了教育3.0的教学设计原则和总体框架，我们就能够灵活应用各种教学法和教学技巧，并且还能不断创造出符合自己的教育理念和教学场景的新的教学设计和教学技巧。」 顾远和两位群大校友，来自「蒙斯坦融合部」的语文老师谢立鑫和科学老师党峰，一起来聊聊他们在学校里的实践和生发。 【对谈人】 谢立鑫，蒙斯坦融合部 语文老师 党峰，蒙斯坦融合部 科学老师 ------------------------------------ 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」创始人，《教育3.0》作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

说到“创新教育”，在很多人的印象里约等于“小众”。创新教育是很难的吗？创新教育是很贵的吗？创新教育是少数人才能选择的吗？ 群大校友老谢刚刚从美国归来，在三周的访学中，她拜访了华盛顿州的幼儿园、小学、中学等不同教育机构，看到创新教育已经越来越多地融入教学的日常。他们具体是怎么做的？好的教育理念如何在日常落地？在这些理念下成长的孩子，长大后成为什么样的人？构成了一个怎样的社会？ 本期「顾远和朋友聊教育」，和老谢一起来聊聊她的美国访学见闻。 对谈人： 老谢，刚从美国访学归来的群大校友，英语阅读馆创办人&阅读指导师 ----------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」创始人，《教育3.0》联合作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

Fanzine在《剑桥词典》里被解释为“由拥有相同爱好的人来写的杂志”，或者用我们更熟悉的话语来说就是“一群同频者的社群杂志”。 与《三联》、《人物》这类面向大众的杂志不同，社群杂志的内容主要来自这群同频者，读者也主要是这群同频者，为的是社群间的彼此分享交流，互相借鉴激发，看见“原来你也在做这样的事”。——这，与教育3.0的理念非常一致。 周贤邀请了两位社群杂志的主编，来自《麓客周刊》的思月和来自《群岛客》的Sherry，一起来聊聊「一本社群杂志背后的教育思考」。 对谈人： 思月，成都麓湖社群杂志《麓客周刊》 执行主编 Sherry，群岛社群杂志《群岛客》 主编 ----------------------------------------- 群岛教育谈 | 天真与经验之歌 主播：周贤，「教育教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

提到乡村，很多人——包括从乡村走出去的那些人，想到的都是贫困、落后、凋敝。这样的环境也能做好的教育吗？ 事实上，很多创新往往就发生在边缘地区，如果我们换一种心态和视角来看待乡村里的一切，或许就会发现——乡村真正缺少的不是物质资源，而是“心智”资源。而最大的心智资源其实来自于孩子们。一旦孩子们的热情、好奇心，和善意被激发、被鼓励，他们完全可以主动参与教学的设计和实施，并在这个过程中重新发现自己所在的社区、自己的同伴，以及自己。 这正是群大校友李光敏在她的乡村教育实践中所尝试的社会化学习，她也把自己的观察、实践和思考记录下来，成为《重新理解儿童》一书。 本期「群岛教育谈」，顾远和光敏一起来聊聊，「在乡村教育的创新实践中对儿童的重新理解」。 对谈人： 李光敏，《重新理解儿童》作者，西部阳光基金会 秘书长，重庆市南川区山水乡愁自然中心 发起人 [图片] ------------------------------------------------ 群岛教育谈 | 顾远和朋友谈教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」创始人，《教育3.0》联合作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

“大地艺术节”不是某一个艺术节，而是一种特定类型的艺术节，每三年一次的「濑户内艺术节」就是一场典型的大地艺术节——将艺术带出“固定的美术馆”，走向广阔的户外和地区；通过各种艺术方式，与当地的自然环境、人文历史和社区居民产生深度连接，从而让某个一个逐渐衰落的地区重新复兴起来。 在大地艺术节上，整个自然乡村、废弃的房屋、梯田、森林、海滩都是“展厅”；艺术创造的材料往往利用当地材料，回应本地历史；不仅仅是艺术家，在地的居民都可能是作品的灵感来源、共创者或守护者。作品搬离原地就失去了灵魂。 在传统的美术馆里，观众需要在规划好的场地内，按部就班地观看演出或展览；而在大地艺术节上，观众需要像探险家一样，通过徒步、骑行、坐船等方式去寻找作品，过程本身就是一场深度的学习旅程。更关键的是，它不只是“在户外”看艺术，而是让艺术“从土地中生长出来”，并肩负着“治愈土地”的使命。 —— 大地艺术节的这些理念和教育3.0本身就有着非常多的呼应。 上周群岛伙伴周贤就和两位教育者，也是艺术爱好者，绮琪和绮薇一起在濑户内艺术节的探索发现之旅中，她们在艺术节现场来和大家聊聊： —— 什么是大地艺术节？ —— 和教育3.0的呼应之处是什么？ —— 为我们的教育设计和教育思想，带来哪些启发和火花？ 【对谈者】 邓绮琪 & 邓绮薇，来自中山的教育者 / 艺术爱好者 / 群岛客 ------------------------------------------------ 群岛教育谈 | 天真与经验之歌 主播：周贤，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

群大校友小庆的女儿一朵这个月刚刚参加完高考，考前我问小庆，一朵想考哪里，小庆说一朵的成绩还不太稳定，要看发挥，接着又补充了一句，“不管考去哪里，都不影响她继续学习哲学”。她说，她和一朵都把高考当成人生的体验，而不是决定命运的转折点。 听到这句话的时候我非常感慨，在全社会都在为高考让路，妈妈甚至爸爸都要穿着旗袍举着小红旗送考，马路上的车都不许鸣笛的时候，她们说，“高考只是人生的一场体验。” 我很好奇她们是如何做到如此松弛不焦虑？我把小庆邀请来直播间，聊聊她是如何把自己的孩子培养得如此自信不焦虑？ 【本期对谈人】 刘小庆，深圳「小螺旋教育」联合创始人，两个孩子都在公立学校的妈妈 ------------------------------- 群岛教育谈 | 普通人的100种选择系列 主播：Sherry，群岛教育创变者社区

在很多人看来，“做大事业”就意味着招更多的人，租更大的场地，开更多的门店，然后持续扩大团队规模……但「百思童年」的创始人来超却不这样想。在团队达到400+人后，她主动选择了截然不同的路径，把核心团队人数减少到10+人，虽然看起来人数变少了，事业却依然生机勃勃。 作为领导者，来超为何做出这样的选择？她如何理解团队？如何理解自己的事业？又如何理解成功？ 【本期对谈者】 来超，「Bravokids 百思童年」儿童益智玩具创始人，「西部阳光基金会」前秘书长 -------------------------------- 群岛教育谈 | 天真与经验之歌 主播：周贤，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

当我们要做一件事时，总会面临限制条件——在很多人看来，限制就是“没人没钱没资源”，那该怎么办呢？似乎无非也就是“找人找钱找资源”。还有没有别的办法呢？在周贤看来，「钱，人，资源，这些本身并不是限制，而是一种当下的存在状态。想象力和行动力的匮乏，才是限制。」 在上期节目里，周贤和大家聊了“设计的第一要义是思考本质”，这一期就来聊聊“设计的第二要义——超越限制。” ——究竟什么是“限制”？ ——在摄影的发展史上，摄影师们如何一次次运用想象力和创造力超越限制？ 重要的是，“不要把现有资源的多少和已有的使用方式看成是唯一的方式，或者觉得需要更多的资源才能开始做事。”打破这个迷思，重新思考限制条件，找到本质，重新定义和灵活组合，就能找到限制催生创新的方式。 我们也整理了文字版，欢迎阅读：设计的第二要义是「超越限制」 ------------------------------------------------- 微信公众号：群岛大学（qundaodaxue） 加入听友群：欢迎添加小助手微信（Ahaqundao）进入「群岛信息码头」听友群

设计无处不在——教育者也是一位设计师，因为我们时时在做教学设计；管理者也是设计师，因为我们要进行组织设计；服务团队里的每个人都是设计师，因为我们要创造服务设计。那么，究竟什么是设计呢？ 在周贤看来，真正的设计有两大要义，也就是所有的设计者都要做到的两个东西：「思考本质」和「超越限制」。这一期就和周贤来谈谈：设计师要思考本质。 ——设计是“你赋予的独特意义” ——谈谈教育产品的设计意图 ——「情绪泛滥，情感匮乏」的设计会带来的问题 ——教育设计要「超越本能，发挥潜能」 我们同时整理了文字稿，欢迎阅读：无论教学设计或组织设计，设计的第一要义都是「思考本质」

人们对批判性思维存在两种普遍的误解—— 误解之一：认为批判性思维是用来“批判”的，是冲突性的，对抗性的。 误解之二：认为批判性思维是纯粹理性的，是纯逻辑的。 我们学习批判性思维可不只是为了评判别人的观点，也包括反观自己。而之所以觉察和审辨如此重要，是因为我们都生活在一个充满了偏见和偏差的世界里。 批判性思维不仅帮助我们辨析观点，更帮助我们理解观点背后的人——他们的处境、情绪、经历，这才是真正的“照见彼此”。 本期和主播顾远一起来聊聊【柔软的批判性思维：通过批判性思维看见自己，照见彼此】

作为有好的教育理念的教育者和父母，我们希望自己的孩子能遇上好的老师，家校合力去支持孩子的成长。可如果遇到理念不一致的老师时该怎么办？想尝试影响老师，可老师会接受吗？想不理学校的要求，又担心孩子不受老师待见…… 楚卓孛是一位在公立体系里的园长，同时自己的两个孩子也都在公立学校上学。兼具妈妈和教育者的双重角色，她在孩子成长的过程中，既会积极和学校各层级保持沟通、参与家委会工作，也会在和学校要求有巨大张力时坚持教育原则，主动去影响老师和其他家长，甚至和孩子一起偷偷微抵抗。 站在父母视角，她如何和理念不一致的老师沟通？站在体制内教育者视角，她又如何理解班主任和校方的难处？ 【本期对谈者】 楚卓孛，孩子在公立学校的两娃妈，成都郫都区公立幼儿园园长 ---------------------------------- 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」