一模后英语复习：三姐妹的教学探讨
一、开场引入
1. 点明主题：三姐妹相聚，讨论一模考后到二模间英语复习教学的关键问题，包括如何引导学生应对大量习题、讲题策略等，这也是众多英语老师面临的困惑。
2. 引出背景：一模成绩出炉，学生成绩有差异，心态不同，而一模作为高考前重要模拟，对后续复习意义重大。
二、学生心态调整
1. 成绩不同，心态各异：成绩好的学生应乘胜追击，成绩不理想的要调整心态，认识到一模发现问题的功能和考试本身的局限性。
2. 引导积极面对：允许学生难过，但鼓励从改错题、写二稿等小事做起，克服考试遗憾，减少不必要失误，为高考做准备。
三、讲题策略探索
1. 老师准备：老师要提前做试卷、深入分析，关注新题型、考点盲区，站在更高视角，像教研员一样挖掘试卷亮点，为教学补充和强调重点。
2. 确定讲评重点：摒弃面面俱到的讲评方式，依据学生错题情况和试卷特点确定核心问题，如某类题型错误多，就深入分析原因并强化训练。
3. 创新讲题形式：尝试小组讨论、写反思等方式，把课堂时间留给学生，让他们思维碰撞，老师巡视并解决共性痛点，培养自主学习能力。
四、阅读教学突破（以CD篇为例）
1. 重视CD篇教学：针对部分老师放弃CD篇教学的情况，强调其重要性，北京高考CD篇词汇在考纲内，虽有长难句但有规律可循，老师应传授做题套路和策略。
2. 教学方法分享：提出先让学生翻译，借助AI解决生词，再提炼文章结构，找段落关键词，理解段内逻辑，逐步攻克难题，降低学生畏难情绪。
3. 高一高二积累：高一高二阶段，针对不同层次班级，分别采用读外刊激发兴趣、从基础句型讲起培养能力的方式，为高三阅读学习打基础。
五、AI辅助教学实践
1. 阅读与写作应用：在阅读和写作教学中引入AI，如让学生用AI分析文章、修改作文，提高学习效率，培养与AI合作的能力。
2. 明确AI的局限性：AI虽有帮助，但在理解评分标准、把握写作逻辑和语言表达的“人味”上存在局限，老师的指导不可或缺。
3. 老师作用升级：老师从基础语法批改转向更高阶的逻辑、思维指导，引导学生合理利用AI，提升学生审美和思维能力。
六、备考整体规划
1. 精准定位，合理分配精力：学生要明确主阵地、薄弱学科和提分性价比高的科目，合理分配时间和精力，像管理项目一样备考高考。
2. 重视过程，享受青春：强调高考备考过程的重要性，鼓励学生少想多做，培养受挫能力，享受努力的过程，让高三成为无悔的青春记忆。