「群岛教育谈」 - 节目列表

“孩子需要玩耍”，但在现实中“玩耍”常常不得不让位于“学习”。 玩和学是矛盾的吗？为什么玩耍对孩子如此重要？“自由玩耍”又是什么？挖泥坑、捉虫子……就这么让孩子瞎玩吗？不应该玩得更有质量吗？ 本期顾远邀请了两位群大校友晶琳&Lela，一起来聊一聊“为什么孩子需要自由玩耍”，以及“什么是真正有质量的玩耍？” 【本期对谈人】 晶琳 和孩子们沉浸在城市自然里de上海「春晓童园」创始人 胡婧 Lela 成都「格林绿芽儿童之家」 主理人 ---------------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》作者

提到保险，很多人觉得自己并不需要，或者买了也没用，甚至觉得“卖保险的人”都是骗子——我们对保险有很多误解，那么保险的本质究竟是什么？当越来越多的人跨行进入保险领域，这个过程中他们经历了哪些挑战，而教育在其中又发挥了怎样的作用？作为教育者的我们，可以如何从另一个视角来回观教育？ 【本期对谈人】 唐杰，从环保硕士跨行de保险经纪人，教育者家属 ---------------------------------- 群岛教育谈 | 天真与经验之歌 主播：周贤，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者

如果周间不得不去传统学校，可不可以在周末为孩子们共创一所“周末学校”？那么孩子们理想中的学校是什么样的呢？ 从2023年开始，群大校友牛婷婷和她的先生任海奇联合几个家庭发起了这样一所“周末学校”，他们相约每周六带孩子在户外自由自在地玩耍，至今已持续了一年多。 有些人质疑，“孩子每周都这么疯玩，二三年级还好，以后你们不担心学业跟不上吗？”有些人羡慕，“这样的方式真好，可惜我身边没有这样的机会”，也有人想要在自己的城市发起，“可是不知道该怎么做”。 本期群岛教育直播Sherry邀请了牛婷婷和任海奇，来聊聊“几个非教育出身的爸妈们如何为孩子共创一所周末学校？” 【本期对谈人】 牛婷婷，两个孩子的妈妈，「周末学校」发起人，创新学校 法务 任海奇，两个孩子的爸爸，「周末学校」联合发起人&摄影师，不被职业定义的探索者 ---------------------------------- 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」

我们都知道运动的好处，也总是鼓励孩子多多运动，但自己却常常做不到。我们总是认为“做教育”更多是运用大脑来思考和创造，却往往忽略的了身体和感知对于教育者的重要。 那些坚持运动的伙伴们是如何做到的？他们有什么秘诀？运动给他们作为教育者的角色带来哪些思考和启发？ 本期群岛直播里，顾远邀请了两位教育者/运动达人一起来聊聊他们和运动之间的故事，毕竟只有当教育者真的热爱和坚持运动，才能更好地感染和影响学习者。 【对谈人】 高歆，骑上车就是疯子de影像教育者 杜怡杰，「斯巴达挑战赛」连续挑战者，北京「一出学社」导师 ------------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友谈教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者

很多孩子在进入青春期后会表现出明显的无意义感，对很多事情都失去了兴趣，做什么都觉得没意义，变得迷茫，没有目标，也失去了生活的动力。 为什么青少年会失去目标和动力？背后有哪些不被看见的需求？作为教育者和父母，我们该如何回应和支持他们？ 【本期对谈人】 张俊凯（熊），厦门「火光青少年社区」联合创始人，拥有10+年青少年支持经验 钟坚，广州「水滴云教育」创始人，长期支持青少年成长，家有青春期高中生一名 ------------------------------- 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」

很多优秀的教育者都同意，真正的教育应该以学习者为中心，由学习者根据自己的学习兴趣、节奏、方式等来主动构建自己的学习路径。 但这样的理念在具体的教学场景中该怎么做呢？以学习者为中心，是不是就意味着一切都要听学生的？如果学生没有主动提出、甚至就是不想学，但老师认为非常重要的内容，就不能教了吗？如果可以，老师又该怎么做呢？ 在本期对谈里，主播顾远和群岛两位资深校友，同时也是具有丰富一线教学设计经验的江晨曦和莫一夫一起谈了谈各自的经验和做法。 本期内容推荐当成一次教学设计课来听，也欢迎邀请教学伙伴们一起边听边讨论。 【对谈人】 江晨曦，福建「大儿童成长空间」创始人 莫一夫，独立教育者，原「安格学习社区」联合发起人 Enjoy listening~ ------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友谈教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者

越来越多以人为本的优秀教育者，认同“关系”在教育中的重要性；并且在日常的教学中持续实践着这样的理念。在教育3.0中，“关系优先、敏捷向前、理解复杂”就是教学设计思想里重要的三根支柱。 “关系”这个词究竟是什么意思？仅仅是“对学生关心”就是在构建关系吗？以及，“关系”指的仅仅是人际关系、师生关系、生生关系吗？当我们在谈“教育中的关系”时，还可以有哪些维度去助力于好的学习设计？ 这一期「群岛群聊」的主播周贤就和大家聊聊这个话题。 我们也整理了文字版，欢迎点击阅读：教育3.0中的“关系”究竟是什么意思？

“摄影的功夫在摄影之外——是不断寻找自己，不断和自己对话，不断和世界对话，然后用镜头语言去分享和传递。”蒋迅东如是说。 好的摄影是对生命的看见，或许这就是为什么很多教育机构都在活动中给孩子拍照，但有些拍得特别好看，每个孩子都会发光，而有些就很一般的原因。 在群岛的教育者社群里有很多人文摄影爱好者，摄影还给他们带来了哪些不同的视角和思考？邀请大家收听本期对谈。 【本期对谈人】 蒋迅东，人文摄影爱好者，柳州「一起成长」学习社区 发起人 --------------------------- 群岛教育谈 | 天真与经验之歌 主播：周贤，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者

今年3月的“邯郸初中生案”把校园欺凌的问题再次推到所有人面前，很多教育者都在探讨我们该做什么才能避免校园欺凌的发生，父母们也免不了担心要如何保护自己的孩子免受伤害。 暂停一下，在我们急于做些什么前，或许应该先问一问，到底发生了什么？哪些只是孩子间正常的打闹玩笑，哪些是需要成年人引起关注的欺凌行为？ 即使欺凌行为发生时，作为教育者，如果我们能以支持孩子反思成长（而不是惩戒）的角度出发，看见在困境中的每一个人，或许我们就能为欺凌者、被欺凌者以及旁观的孩子们创造一种更好的预防机制。 【本期对谈人】 缪雨辛（喵），上音安师 心理老师 钟馨乐，友乐青春教育工作室 主理人 关于欺凌的话题，如果还想进一步了解，欢迎收听馨乐的演讲： 校园欺凌从“小摩擦”逐步升级到恶性暴力，有太多可以制止的机会，但都被错过了 ------------------------------------------------ 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」

当孩子进入小学高年级，很多教育者和父母都会觉得“孩子变得不听话了，叫ta干什么都不配合”，“动不动就发脾气，很容易起冲突”，或者“变得懒懒散散，对什么都提不起兴趣”……大家都说这是青春期到了，开始“叛逆”了。 为什么进入青春期就会变得“叛逆”呢？这些“叛逆”行为的背后，孩子们真正想表达的是什么？作为教育者和父母，我们该如何回应和支持他们？ 【本期对谈人】 张俊凯（熊），厦门「火光青少年社区」 联合创始人，拥有10+年青少年支持经验 钟坚，广州「水滴云教育」创始人，长期支持青少年成长，家有高中“叛逆”娃 --------------------------- 群岛教育谈 | 我们·教育·人 主播：Sherry，「群岛教育创变者社区」

在很多（工作）场合我们都会听到“情绪是没有用的，解决不了问题，要理性地分析”，似乎一旦人拥有了情绪和感知力就会被看作是“软弱可欺的”、甚至“不专业的”。 感知和思维是矛盾的吗？感性和理性是二元对立的吗？ 感性和理性是日常用语里为了便于区分的说法，但我们不可能只用身体去感受，而不用头脑去思考；也不可能关闭理性，只去感知。事实上它们是我们的一部分，并且时时刻刻都在共同发挥着作用。 真正的具身认知，不是对感性和理性的二元对立，是如何将即时发生的体会、觉察、行动、创造进行更有效能的认知、整合和呈现，而不是立刻掐断或者机械的阻断 —— 过去我们掐断了太多感知的渠道和路径，反而限制了作为一个人，可以无限创造的发生。 这一期「群岛群聊」主播周贤将和大家聊聊感性和理性的关系，以及对「具身认知」的理解。它不是仅仅对一具肉身的认知；它也不是除了大脑之外的认知；认知的意思也不仅仅是认识和知道。它是体验更是创造，它是动词也是名词，它是身而为人的行为过程，也是身而为人的呈现结果。

为什么有人会追求自律？ 为什么有人会逃避自律？ 自律是外在强加标准的内化，还是内在主动追求的外显？ 自律和流动、即兴、涌现是矛盾的吗？ 在集体躺平的年代，自律的意义又是什么？ 【本期对谈人】 宫依潇（小米），北京领睿学院 群岛客社群“云健身房”&“早起运动读书打卡”魔力块魔主；斯巴达勇士赛 挑战者 莫一夫，厦门山海夏校协作导师 电子游戏及桌游资深玩家&研究者 ------------------------------- 群岛教育谈 | 顾远和朋友聊教育 主播：顾远，「群岛教育创变者社区」联合创始人，《教育3.0》联合作者