17. 关于学习的本质

一说到学习，父母们都会有很多想要说的事情。那么今天，我们就来聊聊：关于学习，有哪些我们需要知道的内容？
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01:44 我们都会觉得，学习就是一个需要承受“苦难”、违背天性的事情。所以，想要孩子去坚持学习，就不可避免地会引发冲突。
03:07 其实，学习不仅仅是学校里面的正式学习，还有更为广泛意义上的学习。而这些学习的形成会影响和带动正式学习的表现。在进入正式学习之前，孩子其实已经学习了6年多。而这6年学习的“质量”会影响到孩子正式学习的表现。
05:14 我们希望孩子懂事听话，但这其实并没有构成有效的学习。只有通过具体的行为指导、练习、实践等一系列学习过程，孩子才会真正做到“听话”。
08:07 关于学习的定义：学习就是任何由经历、体验或练习带来的相对永久的行为改变。
09:07 注意环境带来的影响，特别是社会环境的影响。这其中，家庭以及与孩子密切相关的亲友环境，对孩子的影响都很大。
11:49 天怡这里的这个案例其实说得非常好。我们会发现，不同阶段孩子的学习发展需求是不同的。所以，光靠“幸运”地抓到一两个关键点，很难让孩子持续保持发展势头。
14:15 陈老师的案例则呈现出另外一种模式，同时也是另外一个很重要的概念：父母管理好自己的预期，不过高地要求孩子，让孩子保持适度的紧张，并且能够放松、退回休息状态，反而可以让孩子走得更远。
18:22 说到孩子在正式学习中的具体操作，Zack有话要说。这其实很需要父母做一个探路人，先去仔细了解未来的路，让孩子面对每个阶段学习要求的变化时不是毫无准备的。
23:46 提前了解这些内容的目的，就是让父母能够接得住这个阶段孩子的情绪，而不是自己茫然不知所措。
27:35 提前让孩子知道会发生什么非常重要。这是很重要的心理保护，对于后续的学习发展也极为重要。因为孩子不可能有能力自己破这个局。而老师和孩子说的话可能没有那么大的说服力，因为孩子有可能将其解读为：“老师只是在安慰他。”只有父母在孩子开课之前准确地“预言”这一切，孩子才会最大程度地稳定下来。同时，对于同样的分数，我们的预期和反应也会有巨大的差别。
29:14 真诚地对待孩子，用一个合理的预期去对待他们，就不会言不由衷。孩子能够感受到，并且会用自己最好的一面来努力回应。
32:08 父母要学会用多元的价值观来评价孩子，而不是只用成绩。这对孩子的自我定位也有深远的影响。
38:16 很多时候，我们要知道，孩子在学习的过程中，不会是很正常的。所有的学习，都是在常年的教学研究中被精确地设定到孩子学习能力的最近发展区的。
42:52 学习是为了什么？我们需要了解与学习定义相关的三个关键特征：
1. 学习中最重要的是过程，而不是成绩和文凭。
2. 学习带来的知识、信念、行为和态度的变化，是学习的价值所在。
3. 不是学习对学生产生了什么作用，而是学生学习的过程中自己做了什么、接受了什么，对有意识和无意识的经验、已有知识和新知识进行了什么样的整合与解释。
43:53 读过书和没有读过书的人，在做事情的时候会有很多不同：他们会变得更有效率，更懂得寻找专业可靠的信息源，从而更好地提供优质的产品和服务。
47:58 过程优于人生关键节点。我们人生当中会有不少关键节点，而没有人可以保证自己在每个关键节点都能表现最佳。但最终，我们的人生是怎样的一个均值，还是要看长期的日常过程状态。一个持续增长、多元发展的人，就算在关键节点上磕磕绊绊几下，也会远好过凭着运气在关键节点上拿到高分的人。PS：大家也需要知道，后者也是极少数。大多数过程很强大的人，在过关的时候大概率也是强大的。但对于偶尔的、平时一直读书很好但考试考崩的人来说，维持一贯的表现，人生的低谷必定是短暂的。
51:06 这里我们会看到，除了正确知识之外，错误的经历是非常重要的脚手架。不允许犯错、不允许失误、只要成功的经历，其实是在搭建危楼。
51:36 孩子为什么怎么订正都会错？验算为什么永远验不出错误？不是因为做对的次数不够多，而是因为对错误的可能完全不了解。
52:32 Zack秒开认知过程小课堂。发现错误，其实是一个高阶认知能力，对孩子的学习要求很高。
57:40 如何更好地记忆？除了记忆曲线，我们还能有哪些记忆技巧，让孩子更好地记住事情？
1:00:05 我们的很多记忆和学习并不符合艾宾浩斯遗忘曲线，而是依赖知识的有效组织形式。
1:02:38 孩子在发展的过程中，确实会存在差异，有擅长和不擅长的方面。
1:05:03 在发展孩子弱项的时候，不要去强调这部分。少与他人比较，多与孩子的过去比较，让孩子感受到自己的进步。
1:06:18 到了高中的学习，其实是一场3年的、精巧的学习备战，需要有策略的打法，而不是盲目地要孩子全优。
1:08:13 对于不知道如何自处的家长来说，首先调整好自己的预期，然后积极地参与育儿，不要怕做错，而是多和孩子互动、交流，越练自然越有经验。
1:11:14 策略给予也是孩子成长过程中，需要父母提供的教学内容。
1:15:07 回归到前面提到的学习三特征的第三个特征。学习，最终是发生在孩子自己身上的，而不是父母身上的一个外挂系统。要让孩子自主运作，这才是完成了学习。
1:16:29 让孩子静心发展，不要时时刻刻想要把孩子拿出来切片，呈现阶段性发展结果。很多时候孩子的发展并不是线性的，没有确定的因果关系。
1:19:55 我们作为父母，知道得越多，才会越明白世界诸多的可能性。我们看来好的，只是我们努力拿到的那一部分世界的碎片。孩子们也会有他们的那部分，没有高低，我们都是看到一个局部而已。复刻我们这部分其实很乏味，要让孩子有他的那份精彩。也不要总抱着让孩子“继承”我们这份、还能在此基础上更有更多的想法。问题是，每个人的知识体系都有其独特的组织方式。孩子就算学我们的那部分，也和我们的认识和理解大大不同。多放手，孩子的学习能力好了，一定会在他的领域更精彩。
1:20:54 陈老师神句：“培养孩子的自驱力，那你就让他自己去啊！”
1:22:08 Zack二次秒开小课堂，智力与道德三层论：二元论、多元论和承诺，对育儿认识的影响。
1:24:15 青少年时期的英雄思维，到中年英雄破灭后的成长。
1:26:49 为什么要跳出二元论？因为善恶对错本身有局限，育儿的过程中有太多事情无法用善恶对错来决断。我们需要更为成熟、更为高阶的认知，把这条路更好地走下去。
1:29:10 只有父母有认知的高度，才会允许孩子有更多的可能。
1:31:03 育儿，只是人生的一部分。但是，这一部分也是父母自己认知和能力的映射。如果固有的内容不变化（学生自己不对自己做什么，即前面特征三），那么学习没有发生，孩子的表现只会如实呈现父母的影响。
1:33:07 总结
1:34:51 三个老师的公号介绍