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85分钟
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9,787
发布：
2个月前
主播...
简介...
本期嘉宾：
项飙：人类学家，德国马克斯•普朗克社会人类学研究所所长
梁鸿：中国人民大学文学院教授，著有《中国在梁庄》《出梁庄记》《梁庄十年》
本期播客，我们将走进最贴近我们生活的 “精神现场”—— 当青少年关上房门、拒绝沟通，当家庭变成 “无声的战场”，我们该如何寻找光亮？
今天我们邀请到了《要有光》的作者、中国人民大学文学院教授梁鸿老师，以及人类学家、德国马克斯·普朗克社会人类研究所所长项飙老师，一起聊聊这本书背后那些关于青少年心理创伤、家庭困境与教育反思的真实故事。
梁鸿老师写下《要有光》，最初源于一位妈妈的焦虑 —— 看着青春期的孩子眼神从明亮变暗淡，她无能为力，却在自救中发现，中国 70% 以上的青少年存在抑郁情绪，这早已不是个体问题，而是席卷家庭、学校的社会困境。于是她用一年时间沉浸式采访，走遍大城市、中等城市、农村，记录下那些 “生病” 的孩子和他们背后 “生病” 的家庭：12 岁的娟娟被妈妈认定有 “网瘾” 送进精神病院，却哭喊着 “我恨妈妈”；数学天才吴用拒绝机械刷题，深夜在图书馆痴迷数学却被家长指责 “不懂规则”；还有把老师厕所隔断挪去学生厕所、坚守隐私的茄子……
这些故事里，没有标准答案，却藏着最扎心的真相：孩子的 “病”，往往是家庭矛盾、教育焦虑的 “果”；而阿叔搭建的免费第三空间、家长的自我反思、医生的温柔介入，才是照亮困境的微光。
项飙老师从人类学视角戳破其中的关键：今天的青少年不是 “不爱学”，而是丢失了 “主体性”，他们被机械学习占据所有时间，没有机会思考 “我是谁”“我喜欢什么”，最终只能用沉默或爆发反抗。
当 “好成绩” 成为家长唯一的理想，我们该如何给孩子留一点空间，让他们找回生命的 “真实感”？无论你是家长、老师，还是曾在青春期挣扎过的成年人，这场对话都能让你看见自己的影子，也找到一点松动的可能。
00:02:50 你家有没有 “关着门的孩子”？
00:07:07 梁鸿为什么写《要有光》？从妈妈的焦虑说起
00:09:14 “要有光”不是“占有光”，而是“光存在”
00:13:30 阿叔的 “第三空间”：比医院更暖的地方
00:20:40 “呵斥性”为什么有时候很有效？
00:25:15 为什么三个截然不同类型的城市，最终导致的孩子问题却一样？
00:29:26 “这本书写给所有人看，希望从思维上对孩子有一点松动”
00:35:33 “希望”“理想”“生命力”：一种和外在叙述的扭打
00:53:33 “躺平”是因为找不到自己存在的真实感
00:55:21 “吴用”的例子：为什么我们需要更多耐心？
01:05:28 从不同学科视角，如何理解非虚构？
01:20:19 《要有光》：让家长们勇于面对精神危机
作者: 项飙 / 刘小东 / 何袜皮 / 李一凡 / 刘悦来 / 沈志军 / 贾冬婷 / 段志鹏
出版社: 中信出版集团出版年: 2025-5（点击链接即可下单）
——————————————
“你好，陌生人”节目继续发起征集活动：
刚毕业的年轻人从合租到拼床，我们和陌生人相处的边界在哪里？
为什么非要社交，社恐的原因在哪里？
为什么我们能从网络中获得安慰？
同事可以做朋友吗？
我最近遇到了什么样的，来自陌生人的善意？
年轻人通过什么样的方式来重新养自己？
你当下正在面临什么样的困境？
第二季“你好，陌生人”将把大家真实的经历与故事收集起来。我们希望你提供的故事不仅是情绪性的抒发，更重要的是具体的故事，包括：
- 场景：在哪里发生
- 缘由：为什么会发生
- 过程：这中间你与他者产生了什么样的链接，行为或语言
- 结果：你的思考，你们共同完成了什么，产生了什么样的结局
我们会筛选最真实，最具体，最有打动人的分享，邀请项飙老师回应大家，甚至跟项老师线上交流，并将分享与回应作为播客节目的内容播出。
参与方式:
1.在本期节目评论区留言，进行文字分享;
2.发送文字/图片/音频/视频至邮箱[email protected]，邮件标题请注明“你好陌生人故事征集”，音频和视频可以网盘或链接形式附在邮件中，请保证链接有效性;
3.在小红书和微博发布内容笔记，带话题 #你好陌生人# 参与征集活动，更多参与方法请关注小红书@三联人文城市 官方账号进行查看。
编辑/天健
剪辑/译丹
丨“你好，陌生人”丨
三联人文城市与人类学家项飙联合发起“你好，陌生人”节目，这也是人类学家项飙的首档系列对谈节目。
项飙：人类学家，德国马克斯•普朗克社会人类学研究所所长
梁鸿：中国人民大学文学院教授，著有《中国在梁庄》《出梁庄记》《梁庄十年》
本期播客，我们将走进最贴近我们生活的 “精神现场”—— 当青少年关上房门、拒绝沟通，当家庭变成 “无声的战场”，我们该如何寻找光亮？
今天我们邀请到了《要有光》的作者、中国人民大学文学院教授梁鸿老师，以及人类学家、德国马克斯·普朗克社会人类研究所所长项飙老师，一起聊聊这本书背后那些关于青少年心理创伤、家庭困境与教育反思的真实故事。
梁鸿老师写下《要有光》，最初源于一位妈妈的焦虑 —— 看着青春期的孩子眼神从明亮变暗淡，她无能为力，却在自救中发现，中国 70% 以上的青少年存在抑郁情绪，这早已不是个体问题，而是席卷家庭、学校的社会困境。于是她用一年时间沉浸式采访，走遍大城市、中等城市、农村，记录下那些 “生病” 的孩子和他们背后 “生病” 的家庭：12 岁的娟娟被妈妈认定有 “网瘾” 送进精神病院，却哭喊着 “我恨妈妈”；数学天才吴用拒绝机械刷题，深夜在图书馆痴迷数学却被家长指责 “不懂规则”；还有把老师厕所隔断挪去学生厕所、坚守隐私的茄子……
这些故事里，没有标准答案，却藏着最扎心的真相：孩子的 “病”，往往是家庭矛盾、教育焦虑的 “果”；而阿叔搭建的免费第三空间、家长的自我反思、医生的温柔介入，才是照亮困境的微光。
项飙老师从人类学视角戳破其中的关键：今天的青少年不是 “不爱学”，而是丢失了 “主体性”，他们被机械学习占据所有时间，没有机会思考 “我是谁”“我喜欢什么”，最终只能用沉默或爆发反抗。
当 “好成绩” 成为家长唯一的理想，我们该如何给孩子留一点空间，让他们找回生命的 “真实感”？无论你是家长、老师，还是曾在青春期挣扎过的成年人，这场对话都能让你看见自己的影子，也找到一点松动的可能。
00:02:50 你家有没有 “关着门的孩子”？
00:07:07 梁鸿为什么写《要有光》？从妈妈的焦虑说起
00:09:14 “要有光”不是“占有光”，而是“光存在”
00:13:30 阿叔的 “第三空间”：比医院更暖的地方
00:20:40 “呵斥性”为什么有时候很有效？
00:25:15 为什么三个截然不同类型的城市，最终导致的孩子问题却一样？
00:29:26 “这本书写给所有人看，希望从思维上对孩子有一点松动”
00:35:33 “希望”“理想”“生命力”：一种和外在叙述的扭打
00:53:33 “躺平”是因为找不到自己存在的真实感
00:55:21 “吴用”的例子：为什么我们需要更多耐心？
01:05:28 从不同学科视角，如何理解非虚构？
01:20:19 《要有光》：让家长们勇于面对精神危机
作者: 项飙 / 刘小东 / 何袜皮 / 李一凡 / 刘悦来 / 沈志军 / 贾冬婷 / 段志鹏
出版社: 中信出版集团出版年: 2025-5（点击链接即可下单）
——————————————
“你好，陌生人”节目继续发起征集活动：
刚毕业的年轻人从合租到拼床，我们和陌生人相处的边界在哪里？
为什么非要社交，社恐的原因在哪里？
为什么我们能从网络中获得安慰？
同事可以做朋友吗？
我最近遇到了什么样的，来自陌生人的善意？
年轻人通过什么样的方式来重新养自己？
你当下正在面临什么样的困境？
第二季“你好，陌生人”将把大家真实的经历与故事收集起来。我们希望你提供的故事不仅是情绪性的抒发，更重要的是具体的故事，包括：
- 场景：在哪里发生
- 缘由：为什么会发生
- 过程：这中间你与他者产生了什么样的链接，行为或语言
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我们会筛选最真实，最具体，最有打动人的分享，邀请项飙老师回应大家，甚至跟项老师线上交流，并将分享与回应作为播客节目的内容播出。
参与方式:
1.在本期节目评论区留言，进行文字分享;
2.发送文字/图片/音频/视频至邮箱[email protected]，邮件标题请注明“你好陌生人故事征集”，音频和视频可以网盘或链接形式附在邮件中，请保证链接有效性;
3.在小红书和微博发布内容笔记，带话题 #你好陌生人# 参与征集活动，更多参与方法请关注小红书@三联人文城市 官方账号进行查看。
编辑/天健
剪辑/译丹
丨“你好，陌生人”丨
三联人文城市与人类学家项飙联合发起“你好，陌生人”节目，这也是人类学家项飙的首档系列对谈节目。
评价...
空空如也
小宇宙热门评论...
青梦-教育创变者
2个月前
四川
10
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
青梦-教育创变者
2个月前
四川
9
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
青梦-教育创变者
2个月前
四川
7
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
如tu
2个月前
山东
6
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
如tu
2个月前
山东
6
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
青梦-教育创变者
2个月前
四川
6
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
青梦-教育创变者
2个月前
四川
6
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
青梦-教育创变者
2个月前
四川
6
02:58 生病的社会 答案大家都心知肚明
iHxE鹤
2个月前
广东
4
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
iHxE鹤
2个月前
广东
4
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
如tu
2个月前
山东
4
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
如tu
2个月前
山东
4
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
如tu
2个月前
山东
4
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
如tu
2个月前
山东
4
1:11:15 …是虚构的，…是虚构的，…是虚构的，……其实是看穿了。
小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
3
不知道这个播客是不是项老师在经营，不过我猜应该是委托了国内一些例如吴琦等自认为文化人。标题透着浓浓的机场成功学风味，笼统地逼人们反思自己，这种程式化的酸文人起名方式和看问题的角度非但助长了一些所谓知识人的高高在上的形态，还对人们的启发没有任何异处。很偷懒。果不其然评论中就有了社会生病了大家心知肚明的评论，毫无建设性，只是负面情绪的发泄，虽然不激烈但戾气也蛮重。我想项老师和嘉宾的研究绝对不止于此，如果有问题具体到问题，能够具体就能够应对，即便找不到应对，能够name it也好了一大半。这是知识分子的力量，而不是无意义的负面情绪堆叠。和一味的笼统批判。仿佛批判了就是文人了就有文化了。一开始关注了一批吴琦、文化有限、道长所谓文化人，发现这个问题，都活在自己批判的小世界里，阅读了项老师的把自己作为方法，里面吴琦的提问方式也充满了不究竟的批判社会的陈词滥调。而项老师说话的方式就形成了对比，言之有物，有来由。所以我反对用一些简短的词高度概括社会问题，复杂的问题需要复杂的分析和处理。我也反对这种标题党。
小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
3
不知道这个播客是不是项老师在经营，不过我猜应该是委托了国内一些例如吴琦等自认为文化人。标题透着浓浓的机场成功学风味，笼统地逼人们反思自己，这种程式化的酸文人起名方式和看问题的角度非但助长了一些所谓知识人的高高在上的形态，还对人们的启发没有任何异处。很偷懒。果不其然评论中就有了社会生病了大家心知肚明的评论，毫无建设性，只是负面情绪的发泄，虽然不激烈但戾气也蛮重。我想项老师和嘉宾的研究绝对不止于此，如果有问题具体到问题，能够具体就能够应对，即便找不到应对，能够name it也好了一大半。这是知识分子的力量，而不是无意义的负面情绪堆叠。和一味的笼统批判。仿佛批判了就是文人了就有文化了。一开始关注了一批吴琦、文化有限、道长所谓文化人，发现这个问题，都活在自己批判的小世界里，阅读了项老师的把自己作为方法，里面吴琦的提问方式也充满了不究竟的批判社会的陈词滥调。而项老师说话的方式就形成了对比，言之有物，有来由。所以我反对用一些简短的词高度概括社会问题，复杂的问题需要复杂的分析和处理。我也反对这种标题党。
iHxE鹤
2个月前
广东
3
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
iHxE鹤
2个月前
广东
3
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
iHxE鹤
2个月前
广东
3
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
iHxE鹤
2个月前
广东
3
52:29 👍✨想起初三班任最后要我写封信给我老妈，通过那次表达，然后我们才回到了交流的关系状态😆
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
Binglei
1个月前
重庆
2
我想推荐每一个“成人”去看这本书，虽然我不是一个爸爸，但我是一个三十多岁叔叔和舅舅，也是一个三十多岁的老师，在我看来，这本书不仅仅是关于亲子关系的，更是关于师生关系，甚至是成年人和孩子之间的关系。看这本书的过程中，我无数次惊觉自己小时候带家里的小孩子和刚工作面对学生时，说出来的一些话、做出来的一些事竟和很多“生病”孩子的家长一样，而我大部分时候面对的评价还是一个不错的长辈和不错的老师。从刚开始不喜欢阿叔对家长的态度，到后边越来越感谢有阿叔这样的人，我们对孩子不缺少爱，但缺少平等、信任、鼓励和包容的爱的方式。
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
2
不知道这个播客是不是项老师在经营，不过我猜应该是委托了国内一些例如吴琦等自认为文化人。标题透着浓浓的机场成功学风味，笼统地逼人们反思自己，这种程式化的酸文人起名方式和看问题的角度非但助长了一些所谓知识人的高高在上的形态，还对人们的启发没有任何异处。很偷懒。果不其然评论中就有了社会生病了大家心知肚明的评论，毫无建设性，只是负面情绪的发泄，虽然不激烈但戾气也蛮重。我想项老师和嘉宾的研究绝对不止于此，如果有问题具体到问题，能够具体就能够应对，即便找不到应对，能够name it也好了一大半。这是知识分子的力量，而不是无意义的负面情绪堆叠。和一味的笼统批判。仿佛批判了就是文人了就有文化了。一开始关注了一批吴琦、文化有限、道长所谓文化人，发现这个问题，都活在自己批判的小世界里，阅读了项老师的把自己作为方法，里面吴琦的提问方式也充满了不究竟的批判社会的陈词滥调。而项老师说话的方式就形成了对比，言之有物，有来由。所以我反对用一些简短的词高度概括社会问题，复杂的问题需要复杂的分析和处理。我也反对这种标题党。
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
歲月窈窕爬卡樹
2个月前
四川
2
1:10:30 为什么想读非虚构，很简单是虚构的小说读不进去，代入不了。有个熟悉的人讲熟悉的故事能了解这个时代中某个角落某个人某件事，
当然作者是谁我更感兴趣。故事中有作者的故事。看完了有播客能听。也能写读后感。自己就和时代的某一点链接上了。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
Binglei
1个月前
重庆
1
我想推荐每一个“成人”去看这本书，虽然我不是一个爸爸，但我是一个三十多岁叔叔和舅舅，也是一个三十多岁的老师，在我看来，这本书不仅仅是关于亲子关系的，更是关于师生关系，甚至是成年人和孩子之间的关系。看这本书的过程中，我无数次惊觉自己小时候带家里的小孩子和刚工作面对学生时，说出来的一些话、做出来的一些事竟和很多“生病”孩子的家长一样，而我大部分时候面对的评价还是一个不错的长辈和不错的老师。从刚开始不喜欢阿叔对家长的态度，到后边越来越感谢有阿叔这样的人，我们对孩子不缺少爱，但缺少平等、信任、鼓励和包容的爱的方式。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
理性外自然人
2个月前
辽宁
1
1:02:08 这一部分项老师的方法对我来说非常有启发。说理。让孩子有可以为自己辩护的机会。
非有非无非人非物
2个月前
浙江
0
hi！你好
Binglei
2个月前
重庆
0
49:07 真的，有时候“谈论一件事”本身就会点燃情绪。如何慢慢减少“被情绪裹挟”是一件需要练习的事情，能够抽脱出来观察自己，情绪稳定下来，是一件我们都需要学习的事情。
77的柯基
2个月前
北京
0
24岁的学生适合看吗哈哈哈哈哈
如tu
2个月前
山东
0
李风的案例，很感同身受。
非有非无非人非物
2个月前
浙江
0
hi！你好
Binglei
2个月前
重庆
0
49:07 真的，有时候“谈论一件事”本身就会点燃情绪。如何慢慢减少“被情绪裹挟”是一件需要练习的事情，能够抽脱出来观察自己，情绪稳定下来，是一件我们都需要学习的事情。
77的柯基
2个月前
北京
0
24岁的学生适合看吗哈哈哈哈哈
如tu
2个月前
山东
0
李风的案例，很感同身受。
非有非无非人非物
2个月前
浙江
0
hi！你好
Binglei
2个月前
重庆
0
49:07 真的，有时候“谈论一件事”本身就会点燃情绪。如何慢慢减少“被情绪裹挟”是一件需要练习的事情，能够抽脱出来观察自己，情绪稳定下来，是一件我们都需要学习的事情。
77的柯基
2个月前
北京
0
24岁的学生适合看吗哈哈哈哈哈
如tu
2个月前
山东
0
李风的案例，很感同身受。
Binglei
1个月前
重庆
0
我想推荐每一个“成人”去看这本书，虽然我不是一个爸爸，但我是一个三十多岁叔叔和舅舅，也是一个三十多岁的老师，在我看来，这本书不仅仅是关于亲子关系的，更是关于师生关系，甚至是成年人和孩子之间的关系。看这本书的过程中，我无数次惊觉自己小时候带家里的小孩子和刚工作面对学生时，说出来的一些话、做出来的一些事竟和很多“生病”孩子的家长一样，而我大部分时候面对的评价还是一个不错的长辈和不错的老师。从刚开始不喜欢阿叔对家长的态度，到后边越来越感谢有阿叔这样的人，我们对孩子不缺少爱，但缺少平等、信任、鼓励和包容的爱的方式。
非有非无非人非物
2个月前
浙江
0
hi！你好
Binglei
2个月前
重庆
0
49:07 真的，有时候“谈论一件事”本身就会点燃情绪。如何慢慢减少“被情绪裹挟”是一件需要练习的事情，能够抽脱出来观察自己，情绪稳定下来，是一件我们都需要学习的事情。
77的柯基
2个月前
北京
0
24岁的学生适合看吗哈哈哈哈哈
如tu
2个月前
山东
0
李风的案例，很感同身受。
Binglei
1个月前
重庆
0
我想推荐每一个“成人”去看这本书，虽然我不是一个爸爸，但我是一个三十多岁叔叔和舅舅，也是一个三十多岁的老师，在我看来，这本书不仅仅是关于亲子关系的，更是关于师生关系，甚至是成年人和孩子之间的关系。看这本书的过程中，我无数次惊觉自己小时候带家里的小孩子和刚工作面对学生时，说出来的一些话、做出来的一些事竟和很多“生病”孩子的家长一样，而我大部分时候面对的评价还是一个不错的长辈和不错的老师。从刚开始不喜欢阿叔对家长的态度，到后边越来越感谢有阿叔这样的人，我们对孩子不缺少爱，但缺少平等、信任、鼓励和包容的爱的方式。
小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
0
不知道这个播客是不是项老师在经营，不过我猜应该是委托了国内一些例如吴琦等自认为文化人。标题透着浓浓的机场成功学风味，笼统地逼人们反思自己，这种程式化的酸文人起名方式和看问题的角度非但助长了一些所谓知识人的高高在上的形态，还对人们的启发没有任何异处。很偷懒。果不其然评论中就有了社会生病了大家心知肚明的评论，毫无建设性，只是负面情绪的发泄，虽然不激烈但戾气也蛮重。我想项老师和嘉宾的研究绝对不止于此，如果有问题具体到问题，能够具体就能够应对，即便找不到应对，能够name it也好了一大半。这是知识分子的力量，而不是无意义的负面情绪堆叠。和一味的笼统批判。仿佛批判了就是文人了就有文化了。一开始关注了一批吴琦、文化有限、道长所谓文化人，发现这个问题，都活在自己批判的小世界里，阅读了项老师的把自己作为方法，里面吴琦的提问方式也充满了不究竟的批判社会的陈词滥调。而项老师说话的方式就形成了对比，言之有物，有来由。所以我反对用一些简短的词高度概括社会问题，复杂的问题需要复杂的分析和处理。我也反对这种标题党。
非有非无非人非物
2个月前
浙江
0
hi！你好
Binglei
2个月前
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49:07 真的，有时候“谈论一件事”本身就会点燃情绪。如何慢慢减少“被情绪裹挟”是一件需要练习的事情，能够抽脱出来观察自己，情绪稳定下来，是一件我们都需要学习的事情。
77的柯基
2个月前
北京
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24岁的学生适合看吗哈哈哈哈哈
如tu
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李风的案例，很感同身受。
小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
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非有非无非人非物
2个月前
浙江
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hi！你好
Binglei
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77的柯基
2个月前
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如tu
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小伙子老师的小学语文老师
1个月前
上海
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不知道这个播客是不是项老师在经营，不过我猜应该是委托了国内一些例如吴琦等自认为文化人。标题透着浓浓的机场成功学风味，笼统地逼人们反思自己，这种程式化的酸文人起名方式和看问题的角度非但助长了一些所谓知识人的高高在上的形态，还对人们的启发没有任何异处。很偷懒。果不其然评论中就有了社会生病了大家心知肚明的评论，毫无建设性，只是负面情绪的发泄，虽然不激烈但戾气也蛮重。我想项老师和嘉宾的研究绝对不止于此，如果有问题具体到问题，能够具体就能够应对，即便找不到应对，能够name it也好了一大半。这是知识分子的力量，而不是无意义的负面情绪堆叠。和一味的笼统批判。仿佛批判了就是文人了就有文化了。一开始关注了一批吴琦、文化有限、道长所谓文化人，发现这个问题，都活在自己批判的小世界里，阅读了项老师的把自己作为方法，里面吴琦的提问方式也充满了不究竟的批判社会的陈词滥调。而项老师说话的方式就形成了对比，言之有物，有来由。所以我反对用一些简短的词高度概括社会问题，复杂的问题需要复杂的分析和处理。我也反对这种标题党。
