城乡教育差距扩大，农村学校规模小、分布分散，学生人数少，师生比例不合理，师资力量薄弱，教育经费短缺……当下乡村教育面临的境况严峻。
教育部统计数据显示，中国乡村学生数量从2013年的3120万下降至2021年的2240万，有学者基于第七次全国人口普查数据，预测2035年乡村小学在校生规模将减少到829万。
日前，在中国教育三十人论坛主办的“乡村教育的困境与出路”上，北京师范大学教授郑新蓉在演讲中提到，自20世纪末到本世纪初，随着城镇化的进行，农村进城务工人口大量增长，他们之中多以青壮年、有知识的青年为主。很多人把自己的子女带到务工地就读，客观上减少了农村学校的生源。
同时，随着“撤点并校”政策的实施，农村学校特别是农村小学大量减少，农村学校在萎缩的同时，进一步远离了原有的村落。
“通过学校教育逃离农村，成为普通农村家庭、个体的主要追求。”郑新蓉称，农村学校日益脱离农村实际生活，公共教育在空间、情感、目标上都形似乡村的过客，而非乡村的主人。培养目标、过程与内容与乡村社会发展的公共论题渐行渐远。
郑新蓉谈到，学校过度依赖财政和上级管理，农村教师注重学历、绩效和职称攀比，与农村社会脱节，成为农村的“孤岛”。在儿童教育中，家校之间常常互相推诿责任，这种单向度的责任主体不仅加剧了教师与家庭之间的冲突，也增加了家长的负担，弱化了儿童的成长环境。
“乡村孩子在教育上存在滞后问题，直接影响了他们未来的发展。”新东方董事长俞敏洪在演讲中表示，乡村孩子在升学率上低于城市孩子，且在信息接收和思维发展方面相对滞后。随着技术的发展，要避免出现因乡村孩子缺乏引导而进一步扩大城乡教育差距的情况出现，应利用互联网和大数据等技术，将城市孩子能接触到的知识系统地输送给乡村孩子。
乡村教育的另一个关键群体是乡村教师，他们往往教学负担重，接触新知识的机会少，却承担着大量孩子的教育任务。
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空空如也
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