在大学里，“水课”和“好课”的差距到底有多大？| 星星堆满天
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乔治亚大学社会学系教授约瑟夫·赫曼诺维奇在《博雅教育的命运及可能的未来：美国大众高等教育的经验》一文中指出一种现象：选择性上课。“学生不上课，但获得及格的期末分数、课程学分以及最终大学学位。谁能说这是什么类型的课程，又有什么教学完整性[1]？”
这样的情况在国内并不少见，分高、事少的“水课”日渐成为当代大学生的选课热门。学生在课堂上可以做很多事情：写作业、准备各种活动、打游戏、睡觉……除了上课，但仍然可以得到一个不错的分数。而再回首，这些不错的分数除了成绩单上好看的数字外，并没有留下其他痕迹，我们似乎“上了个假大学”。
本期播客请到了人文、社科、理科、工科等不同学科背景的多位嘉宾，想从另一个角度聊一聊“那些让自己觉得真正上过大学的课”，从中反思“水课何以为水课”。
收听指北
02:55 当代大学生选课图鉴｜“分多事少”至上、代课市场流行……我们在大学学什么？
12:10 专业内外，那些印象深刻的“好课”｜大中华经济圈、专业英语、美索不达米亚艺术与文明、比较文学、合唱课、光学……“好课”的共同密码是什么？
28:00 学生如何定义“水课”？｜干货与创造、短期利好与长期回报……我们想在课堂上得到什么？
35:06 老师的成就感来源｜大学老师真的只关心科研和职称吗？
43:44 不得不吐槽的“水课”丨说好的临时抱佛脚，你却偷偷考了97分？！
48:08 大学大学，大不了自己学｜在“水课”上摸鱼后，我选择B站大学……
55:19 大学不仅有上课｜一周八门课真的有必要吗？
本期星青年：
心诚
星野学社创始人
“对人类历史上所有值得尊敬的学校都感兴趣。”
思琪
华东外语技校在读
“我想学好这门课和我从来不听讲有关系吗？”
静楠
北京大学日语系在读
“卷但不完全卷。”
东升
复旦大学物理学系本科在读
“要硬啃知识，更要探索兴趣。”
尚哲
香港计算机+某商科本科 英国计算机视觉博士生
“好像没怎么上过大学的博士生，总算在成绩单的一串（编码：数字）里找到了大学课程的一点蛛丝马迹。”
本期主播：
安坭
苏州家里蹲大学在读
“缓慢受锤的黄金时代”
⛳️本期精选
我上学期上了一门光学课，对它印象之所以深刻，主要还是因为老师，他给我们传输的理念比较先进。他一开学的时候就跟我们强调一句话说，我考试从来不考计算，因为我觉得计算只要交给计算机来就行了，你们要学会它干嘛？老师更注重我们对一些物理概念的理解，然后所以上他的课非常轻松，包括他自己布置的作业和考试题，几乎都没有计算，完全考验我们对物理概念的理解，以及最新的前沿的物理科学发现。这门课打破了我之前对一些传统课程的观念，老师能调动学生的创造性和参与度，真的非常重要。——东升
如果你很在意投入和回报，那些比较功利性的回报，可能就会觉得花时间在这种，比如说需要比较高的参与度和你自己有很多创造性东西的课程上，你就会觉得有一点浪费时间，还不如多刷一点题，多背一点东西，反而可以在期末得到更好的回报。但如果你希望在大学里面，除了那些很干货的知识之外，有更多的思考和收获，你可能就会不觉得它们是水课，反而很喜欢这些课程，我觉得这个和学生自己的兴趣和选择分不开。——安坭
以我选的古琴课为例，其实我们实际上只有一篇期末不超过2000字的论文，期中你可以选择去学古琴，弹一首曲子，也可以另外再写一篇论文。如果你想把它作为一门水课的话，只需要用一天时间写4000字的论文交上去就行了。但是如果你对这门乐器感兴趣的话，你也可以继续每周都抽出一个小时去参加工作坊，真正去学这门乐器。——静楠
我想到前不久看的一篇论文，作者区分了三个词。一个是propaganda，意思是想要说服某人，让你相信他的观点，对其他的观点可能是刻意的忽略，这是宣传。第二个词是information，就是信息。信息是一个客观的传播，不带主观属性。但是education是很不一样的，education的目的是打开受众的思维，它不止是单向地告诉你什么是对的[2]，我觉得这比较符合教育的本质，也是我们刚才说的那些好课所具备的。当然如果我们顺着这个观点就会觉得，其实课水不水有时候也看，也许即使是那种讲座型的课，有的老师讲得比较好，学生比较有兴趣，就会再去跟着兴趣走，跟老师有更多的互动，获得感可能从单向的变成双向的，就又不一样了。——心诚
其实在我看来，老师至少最根本的使命是看到学生的成长，培养学生去成长。我读博士的时候，跟导师接触的方式，更能体现出这种感觉。导师更希望的是看到一个学生，看到一个研究生博士生，从接触一个领域开始慢慢成长起来，到能够了解整个领域，独当一面。我相信这是导师最希望看到的，至少这应该是他们的目标。——尚哲
本身上课过程好像对老师和对学生来说，都不是那么重要了，大家都重视最后那个结果是多少分，你过了就ok，没过就不ok。——思琪
相关材料：
[1] 约瑟夫·赫曼诺维奇（Joseph C. Hermanowicz）：《博雅教育的命运及可能的未来：美国大众高等教育的经验》
[2] Welch, D. (1999). Powers of Persuasion. History Today, 49(8), 24-26：“propaganda is distinct from information-which seeks to transmit facts objectively-and from education, which hopes to open its students' minds. The aim of propaganda is the opposite: to persuade its subject or public of one point of view; and to close off other options.”
