【如果您对孩子们的训练也感兴趣，请联络微信 zhengteam】 4月12日，入门小组的孩子们在读这段文字： 「我们在平行的两座山脉间, 笔直地驶过一英里又一英里。 苏丹尼耶的圆顶隐约出现在沙漠边缘。 要到那里, 我们必须穿越一整片灌溉区。 我们在这儿看到一个截然不同的波斯。 距离大路才不过几英里, 摩登的巴列维帽就被状似头盔的传统帽子所取代了, 和波斯波利斯城墙浮雕上的帽子一模一样。 大部分的村民口操土耳其语。 我们从茶店里买了一碗奶酪和一片大得像帐篷般的面包皮, 接着进入陵寝。」——《穿行内陆亚洲》 他们读了一个小时。 为什么要用这么久？ 因为这是一个以思考和行动为核心的阅读训练。

一年级到四年级的孩子，一起读罗伯特·拜伦游记《穿行内陆亚洲》 全程1小时，节选片段约10分钟。 --- 塔基布斯坦(塔克博斯坦)的石窟雕刻必然不止出于一人之手。 拱门上的天使有着科普特人[1]的面孔，衣饰绉褶的轻浅细腻程度，可媲美文艺复兴时期的铜雕徽章。 拱门内壁的侧镶板，是比较深的浮雕，不过彼此之间并不一致，左侧的雕刻均已完成且十分立体，但它对面的镶板却未完工，一块接一块的石板上已有刻痕，但不像刻进去，反倒像是长出来的。 拱门的背面与内壁那些宛如电影般写实的动态狩猎及宫廷画面适成强烈对比，那是一幅巨大的国王立像，他脸上空洞冷酷的表情，会让人误以为那是一面德国战争纪念碑。 这是典型的萨珊王朝风格。 然而此地的其他雕刻作品，则很难让人相信是出自波斯人之手。 ---

一年级～四年级的孩子，一起读 罗伯特·拜伦的游记《穿行内陆亚洲》

这是是入门小组的阅读训练录音。如果您对训练有问题要问，请加微信 zhengteam 并直接介绍小朋友的阅读状况。 20250220 周四 和一年级、二年级、三年级的孩子读罗伯特·拜伦的《穿行内陆亚洲》选段。 克尔曼沙(Kirmanshah，4900英尺高)，9月29日 1 我们昨天坐了20小时的车。 不过说话比坐车更累。 2 通往哈尼金(Khanikin)的路上，炙热的狂风飞沙像要把我们的车子卷起似的。 在黑暗中隐约可见丘陵起伏。 克里斯托弗抓住我的手，很严肃地宣布:" 伊朗的外墙到了!" 一分钟后我们驶过一个小斜坡，又回到平地。 就这样每隔5英里起落一次，直到绿洲出现，告诉世人城镇及边界到了。 3 我们在此换车，因为伊朗和伊拉克互不准许对方的司机入境。 除此之外，我们受到的接待相当和气:波斯官员为那些恼人的海关手续对我们表示同情，但还是耽搁了我们三小时。 在我为所携带的底片和药品缴付关税时，他们一面收钱，一面别过脸去，就像名媛淑女收取慈善捐款时会移开视线那般。 4 在席林堡(Kasr-i-Shirin)我们又停了一小时，等候警方发给我们德黑兰的通行证。 然后伊朗壮丽的景色终于出现在眼前。 落日余晖在身后闪烁，渐升的月光迎向我们，广大的原野上，一座座圆形山丘从萨珊帝国的废墟中一一显现，又一一远离，有人烟的地方不时闪耀着琥珀色的灯光，直到远方升起绵延的高山巨峰，总算到达波斯真正的城墙了。 忽上忽下，我们疾驰在清新舒爽的空气中，一直来到山底，然后一路上坡，开到参差于满天星斗、覆盖着松树绿丛的尖峰之间----一处隘口。 隘口的另一边是卡林德(Karind)，我们在此一面聆赏溪流和蟋蟀的歌声，一面晚餐。 眼睛望着外面花园中沐浴在月光下的白杨树，嘴里品尝着一篮篮甜美的葡萄。

近20年前在北师大获得历史学博士学位，略懂中国史、古典文学、写作。22年开始了"游牧教室"创新教育实验，已有多个城市的中小学生参与。本期录音是“中阶小组”的阅读记录，成员从三年级到八年级不等。

近20年前在北师大获得历史学博士学位，略懂中国史、古典文学、写作。22年开始了"游牧教室"创新教育实验，已有多个城市的中小学生参与。本期录音是“中阶小组”的阅读记录，成员从三年级到六年级不等。

这是一个教育实验，也是个跟学校语文课完全不同的阅读训练项目。 本次参与的孩子们最小的是大班，最大的是二年级。 我们一起读的文章《去永州》，是从《杜甫的五城》这本书里选出来的。 这一集，长度9分钟多一点，是孩子们阅读和讨论的一小部分。

选自《杜甫的五城》 成员：大班～四年级 阅读文本：

时间：2024年10月21日 成员：中阶小组（二～六年级） 材料：《中国古代社会》选篇 文本：

什么是“功臣爵士”？刘秀对功臣的策略如何？ 10月14日，由中高年级小学生组成的中阶小组继续读了一个小时的历史。 * 0:00-0:30 “功臣爵士”是什么人。 * 0:30-1:00 “完”这个字做动词是什么意思。 * 1:00-2:00 怎样才能“保全”功臣呢？ * 2:00-3:30 为什么刘秀不想要功臣做官？ * 3:30-4:30 “以列侯就第”竟然是让功臣回家退休！ * 4:30-5:30 “多给封邑”这个结论的支持材料在哪儿？ * 5:30-7:00 四个县，算多还是少？ * 7:00-8:30 读过太学的刘秀。 * 8:30-9:30 “优礼有加”，何以见得？ * 9:30-11:00 “制御”、“回容”，都是手段？ * 11:00-12:30 “远方贡珍，必先遍赐列侯，而太官无余”。 * 12:30-14:00 刘秀和刘邦相比如何？ * 14:00-15:30 新的问题。 * 15:30-16:00 请去预习。 **1** 东汉统一后，所面对的形势是：**豪族强宗**的势力已遍布全国。上自朝廷，下至郡县，公卿守长绝大多数出自这个阶级。农民是国家安定的支柱，**农民**生活过得去国家就安定，农民生活穷困起为盗贼，社会就要乱。**东汉是在取得这两大阶级的支持下建立起来的。它还得作好对这两个阶级的安抚，才能使政权稳定和维持下去。** **2** 还有一个当前的问题，众多的将军都为取天下出了汗马功劳，都是功臣。他们手中都有兵权，或为一地区之长。如何作好功臣的安抚工作，又是首先要解决的问题。如何解决这些问题，处理好这些问题，是东汉朝廷面对的大问题，也是长治久安的大问题。刘秀子孙三代，处理这些问题的大计，大体说来是成功的。 **2.1**《后汉书·马武传》：“帝虽制御功臣，而每能回容，宥其小失。远方贡珍，必先遍赐列侯，而太官无余。有功辄增邑赏，不任以吏职。故皆保其福禄，终无诛谴者。” **2.2**《后汉书·贾复传》：“朱祐等荐复宜为宰相。帝方以吏事责三公，故功臣并不用。” **2.3**《东观记》：“上以天下既定，思念欲完功臣爵士，不以吏职为过，故皆以列侯就第也。”（《后汉书·贾复传》注引）。 **2.4**《后汉书·光武帝纪》；“（建武）二年春正月……庚辰，封功臣，皆为列侯，大国四县，余各有差。下诏曰：人情得足，苦于放纵，快须臾之志，忘慎罚之义。惟诸将业远功大，诚欲传于无穷。宜如临深渊，如履薄冰，战战栗栗，日慎一日。……博士丁恭议曰：古帝王封诸侯，不过百里，故利以建侯，取法于雷。强干弱枝，所以为治也。今封诸侯四县，不合法制。帝曰：古之亡国，皆以无道，未尝闻功臣地多而灭亡者。乃遣谒者，即授印绶。策曰：在上不骄，高而不危，制节谨度，满而不溢。敬之戒之。传尔子孙，长为汉藩。” **3** 这几条材料，大体上概括了刘秀对待功臣所取的办法。多给封邑，优礼有加，不任以吏职。使他们保其福禄，终无诛谴。

本期播客是游牧教室中阶小组在10月12日的阅读训练片段。参加训练的孩子从三年级到六年级不等。 00:00:00 - "功臣"是什么？ 00:01:03 - 东汉功臣的特点？ 00:02:37 - 《后汉书·光武帝纪》中的封侯诏书 00:03:43 - 文本背景与讨论