东吴霸业:最能打的孙策,最能喝的孙权【真三国04】E.67

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本期节目为“真三国系列”第4期付费节目。 三国这段历史因为太过流行,反而会让人忽视它的特殊性。 真实的三国怎么样?如果《三国演义》是一部舞台戏剧,陈寿的《三国志》可以算作是一部企图描摹真实的纪录片。但受限于陈寿的视角,真实的历史可能并不存在。这个系列播客节目并不是去伪存真的学术研究,而是希望呈现出更精彩的三国历史故事。 有时,生活比戏剧更精彩,因为真实自有万钧之力。 这期节目,我们从老朋友苏轼的《赤壁怀古》聊起,一起重走一遍孙氏东吴的草创之路。 🕕时间线: 2:15 江东猛虎,孙坚起兵 5:42 南阳:一份递给袁术的投名状 7:08 江东杀神,孙策登场 9:21 两个扬州,孙策渡江 14:07 少年孙权,怀柔政策 18:17 为父报仇,三征黄祖 21:16 赤壁之战,周瑜高光 26:51 夷陵之战,火烧连营 28:28 孙权称帝,三国鼎立 31:04 占领台湾,寻求仙药? 34:12 酒桌文化,祸国殃民 36:01 三孙霸业,一代雄主 ⬇️相关内容: 仁义之师刘备的七次背叛【真三国03】E.66 曹操凭啥被人骂三代,顿丘令如何变魏王?【真三国02】E.65 黄巾起义,一场事先张扬的谋反【真三国01】 E.64 魏晋更替:司马懿的赌局,几乎无法成功的高平陵之变 E.4 《三国志》陈寿/裴松之 《魏晋南北朝史》王仲荦 《秦汉魏晋史探微》田余庆 🙋听友群:heishi121 封面图由豆包生成。

38分钟
99+
1周前

[EP38] Jade|程序员+老师,我们是如何共创一门“不可被自动化”的跨学科课?

Hello,这里是《教育AI智造者》。 在这期节目里,我想带你走进一个对我来说非常特别的实践过程:我们如何把一门跨文化、融合AI素养与信息甄别能力的气候变化课程,变成一整套可落地、可互动、可部署的AI教学工具。 网站在此。 这不是一次抽象的想象,也不是那种PPT式的畅想,而是一次从“教育理念 → 教学设计 → 工具打造”的真实协作。我和Jade老师——一位拥有联合国项目背景、长年从事跨文化教育的老师——一起把他亲手打磨的课程结构,通过AI生成式技术,逐步“产品化”为一个网站原型。 过程中我们不断问自己这些问题: * AI是不是应该“无处不在”?还是它应该“点到即止”? * 一个好老师的价值,在AI时代还剩下什么? * 自动化真的值得追求到极致吗?有没有一些“不能被省略”的学习时刻? * 如果你想训练的是判断力,而不是单纯的知识点——AI帮得上忙吗? 更重要的是,我自己作为一个全职程序员、教育学博士,在做这个项目的过程中,也在反思一个更深层的问题: 教学法如何真正指导AI工具设计? 而不是让AI“贴标签”式地伪装成教育。 这一期节目非常特别,因为它不仅复盘了一门AI教学工具如何被打造的全过程,也完整展示了一种真正“以教育为本”的AI产品开发范式。 我相信它适合很多人: * 如果你是一线老师,它能帮你看清楚AI到底该如何以教学法为锚点地进入课堂; * 如果你是教育产品开发者,它能帮你理解一个教学法如何被转译成rag、component、prompt结构; * 如果你正在构思自己的AI应用或课程,它或许能让你意识到什么才是“真实场景”的复杂性与创造力; * 如果你关心AI对人类学习的影响,它将带来一些对抗“自动化幻觉”的真实思考。 我们不是在讨论“未来教育”,而是在尝试打造它。 欢迎你听完节目后,到我们的show notes中试用这个原型课程网站,或者把这集播客转发给你身边也在思考AI与教育结合的人。 如果你相信教育不是标准化输出,而是一次次独立思考的训练,那么,这期播客值得你花时间听完。 课程介绍页 信息素养工具包 "专家"聊天机器人 视频学习 🧭内容大纲 1️⃣ 从理念到原型:课程开发的起点 * Jade 的全球教育经验与课程动机 * 从气候变化到AI素养:三重认知挑战 * 我看到的课程第一反应:信息密集,但真的能教吗? 2️⃣ 高阶认知的教学法实验 * 为什么我们不讲“知识点”,而是训练判断力? * CRAP信息甄别模型的课堂实践 * “你就像在玩柯南”:侦探式课堂引爆学生好奇 3️⃣ 人工智能的“介入点”怎么选? * 不是无处不在,而是点到为止 * 我们怎么划分AI该在课前、课中、课后出现 * “生成式AI不是答案器,而是问题放大器” 4️⃣ 教师角色的重新定义 * 教师不是讲解机器,是冲突制造者、共创主持人 * 学生的思维转变不是“听懂了”,而是“惊讶了” * 有些瞬间,AI永远无法模仿老师的aha moment 5️⃣ 技术与教学的“共语失败” * 教育人和技术人如何“翻译彼此”? * 我做为“中间人”的角色:用教学法写系统提示词 * 从rag调用到in-context learning:怎么设计AI反应逻辑 6️⃣ 自动化的边界与伦理思考 🌪 * “学生不是用来被自动化的对象” * 教育不是为了效率,而是为了价值与理解 * 为什么越模糊、越反直觉,反而越值得保留? 7️⃣ 学生反馈与实际使用:从混乱到创造 * Video Detective 工具如何激发提问 * 专家观点对话如何引发讨论与辩驳 * Canvas 与mind map的启发:AI + 教学法的视觉外化 8️⃣ 展望与邀请:让更多老师成为AI共创者 💡 * AI工具应该成为老师的“延申手臂”,而非“替代者” * 教学法到产品,需要真实扎根现场 * 邀请听众试用网站、参与讨论,探索教学的更多可能 需要详细文字稿的听众们可以关注微信公众号,爱思考的伊伊子,输入“播客EP38",即可获得。 ---------------近期伊伊子想做的一些事情----------------- 最近,随着大家对 AI 与教育的热情逐渐高涨,越来越多的朋友开始打造属于自己的 AI 教育工具。我也在小红书上分享了三个基于 AI 辅助编程、从零开始制作的教学工具,包括:作文批改“神器”、历史可视化以及数学公式可视化师生端等,大家都反馈非常好。 随后,我也逐渐在小红书开启了直播,手把手展示如何与 AI 一起头脑风暴并完成相关的编程。许多观众向我反馈,认为这是一个从“不了解”到“掌握”的清晰过程,帮助他们一步步地解构并去神秘化教育 AI 产品的研发,也让他们感受到“自己做得到”。 接下来,会开始做专题圆桌讨论,内容涵盖如何开发相关产品、国内外的产品对比分析,以及关于产品增长、推广和商业化的头脑风暴。如果你对此感兴趣,可以添加微信(yiyizihere);我也会在群里更新讨论时间和内容。此外,欢迎加入我的小红书海外 AI 讨论群,期待与你们进行思维上的碰撞! -----------------------关于伊伊子---------------------- 伊伊子2024年的复盘 伊伊子专门为AI教育者打造的开源AI教育论文库 伊伊子专门为老师和AI创业者打造的20种教学场景指令 伊伊子的小红书传送门 ----------------------关于听友群----------------------- 如果您对AI和教育的融合充满兴趣,欢迎填写我们的听友群入群申请问卷!🎧点击链接,或扫码,与更多志同道合的伙伴一起交流最新的行业动态、分享学习经验,并共同探讨AI如何重塑教育的未来。期待在听友群中与您相遇,共同成长!😊 请大家在填写微信联系方式时,务必确认拼写是否完整和正确。我们遇见过好几次微信ID无法识别的情况~谢谢大家! --------------------相关词介绍------------------- 1. 生成式AI(Generative AI) 指能基于输入生成内容(如文字、图像、音频等)的人工智能技术。在教育中,生成式AI常用于内容创作、信息重组和语言交互,但关键在于其是否能遵循教学逻辑与思维发展路径,而不仅仅是“给答案”。 2. 项目式学习(Project-Based Learning, PBL) 一种以真实问题为中心的教学方法,学生通过完成项目任务来进行知识建构与能力训练。本播客中,该课程通过“气候变化+信息素养”议题,引导学生批判性思考、跨文化沟通与学术表达。 3. CRAP模型 信息判断四维标准:Currency(时效性)、Relevance(相关性)、Authority(权威性)、Purpose/Accuracy(目的与准确性)。常用于教学生甄别真假信息,理解背后的信源与话语意图。 4. 批判性信息素养(Critical Media Literacy) 不只是分辨真假,更包括识别叙事立场、话语权力、背后利益与算法偏见。本课程通过“侦探式阅读”与专家追踪,训练学生发现信息背后的结构性偏见与复杂动因。 5. AI教学工具原型(AI-Powered Pedagogical Prototype) 指将教学理念与AI能力融合,打造出的交互式网页或工具。不是“为了用AI而用AI”,而是在教学流程中,嵌入AI用于提问、反馈、对话与认知冲突的触发。 6. 认知冲突(Cognitive Conflict) 学习理论中激发深度理解的重要机制。通过提出与原有认知相矛盾的信息或情境,迫使学习者重建理解。本课程设计多处“真假信息混杂”的节点,引发学生推理与判断。 7. 社会建构主义(Social Constructivism) 认为知识不是由教师单向传授,而是师生共同协作,在具体情境中“构建”出来的过程。播客中强调教师不直接灌输立场,而是引导学生建立自己的叙事和立场。 8. RAG(Retrieval-Augmented Generation) 一种结合知识检索与生成式模型的AI技术流程。系统先从资料库中检索相关内容,再生成文本回应。在教学工具中,RAG可用于个性化对话、专家观点模拟与证据链追踪。 9. Dual Coding Theory(双重编码理论) 心理学理论,指学习时若同时使用视觉与语言两种通道(如图文并茂),能更好促进记忆与理解。本课程的mind map与canvas设计,即体现此理论在教育工具设计中的应用。 10. 自动化与异化(Automation & Alienation) 在教育场景中,AI自动化若仅追求效率,容易剥夺学生的主导性与思考力,造成“学习异化”现象。播客提醒我们:AI应赋能思维,而非替代思维。

84分钟
99+
1周前

小而美的生意不做小红书,等于放弃中国最有钱的一群人

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3分钟
99+
1周前

饶晓志 R2:《无名之辈:否极泰来》从义乌到泰国:全球化消失时代的小人物列传 - 279

*本期录制于2025年7月7日,北京 **本期完整版89分钟,烦请移步「关雅荻·刹极9秒」专辑订阅收听,感谢支持 开放对话的人:饶晓志,电影导演,《无名之辈:否极泰来》 时间轴: 00:00 - 开场:七年变化的好奇与《否极泰来》的全新认知 01:01 - 饶晓志谈创作突破感:不满足于原有基础上的简单延续 02:27 - "Made in 义乌"设计理念:从小城市跳到更大视野看无名之辈 04:16 - 七年来对小人物态度的转变:从"任由摩擦"到"拒绝别人安排的剧本" 05:30 - 连拍两部电影的拍摄顺序:意大利→义乌→云南→泰国 08:57 - 从三线叙事到分成两部的创作决定过程 15:22 - 关于观众期待的思考:希望带着"无名之辈"四个字的感受而非续集观念 19:44 - "全球化正在消失":在地球村割裂时代书写中国人故事 23:32 - 荒诞设定与假定性:从戏剧导演角度谈风格化创作 27:10 - 什么样的小人物值得书写:胸怀大志但命运拨弄的理想主义者 30:58 - 媒体景观中的小人物:综艺观众作为角色的起承转合 35:03 - 关雅荻亲身综艺体验:被剪辑异化与"剧本"概念的现实映射 43:19 - 从荒诞主义角度谈人物创作:贝克特式的人生无意义思索 51:04 - "无名之辈"系列的未来:可能就此告一段落的创作考虑 55:45 - 创作警惕:不愿重复自己,寻求新的认知和突破 01:02:03 - 理想主义的根源:从2008年话剧就开始的"拒绝迎合他人期望"思考 01:09:20 - 未来创作冲动:从人物角度出发,可能尝试经典戏剧文本改编 01:19:16 - AI对电影制作的影响:目前主要在美术概设等环节 01:22:47 - 线下体验的珍贵:戏剧与真实交流无法被AI取代的价值 ———————————————————— 关于「狂+观影会」 自2022年2月以来,我发起和组织的院线电影映后90分钟现场播客录制交流活动,已经超过了150场,欢迎加入,现场面对面自由畅谈,各抒己见,特别欢迎观点针锋相对的「文明地吵架」 任何一部电影,特别是热门电影,都有无数可以切入讨论的角度,欢迎加入~ 每一场票价都远低于门市价,且北京两场套票更优惠~ 欢迎下面扫码报名~ ———————————————————— 特别提醒: - 「贰狂+」即将在2025年11月1日-2日上海举办,优惠双日票359元现已开启发售,下图扫码抢票; 特别感谢「贰狂·播客好伙伴」 欢迎更多「好伙伴」持续加入「贰狂+」 ———————————————————— 关于【开放对话】 【开放对话】是由电影人、户外极限运动爱好者关雅荻发起的一档长对话视频播客,希望能在这里聚集更多“真诚睿智、活出勇气、向死而生”的对话,因为「时代越碎片化,我们越需要完整的灵魂」。 介绍几个新专辑: 【狂喜播客节】:狂喜播客节相关内容专辑 【关雅荻·刹极9秒】:所有单集付费内容的合辑 【关雅荻·吾爱西尼马】:「狂+观影会」现场播客自留地 【关雅荻·开放对话番外】:没那么严肃的不同世代、年龄、背景、专业的对话 【关雅荻对话《封神三部曲》】:电影《封神三部曲》幕后主创系列对话(付费专辑) 【关雅荻·中国电影2020-29】:个人视角通过对话构建出的中国电影创作编年史 订阅收看/收听: 微博、B站、视频号、小红书、知乎、西瓜视频、抖音、快手 喜马拉雅、小宇宙、苹果Podcast、网易云音乐、QQ音乐 商务合作找到我: 全网社交媒体请搜索「关雅荻」给我发私信 或者邮箱:[email protected] 或者微信:kaifangduihua(有事请直接留言) 「生活就是一场冒险」

80分钟
99+
1周前
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