『热点一起谈，鸡娃不焦虑』我们是不鸡娃父议院。

不鸡娃父议院第十九期，聊一聊AI与文学教育的话题。常驻5位议员分别是：学者杨早老师，一个要读高中的男孩的父亲；凤梨，一位体制内中学老师；半价优惠，他是一名IT工程师，两个娃正在国外念书但总会回来；李子，有个女儿正在读初中，也是校外独立教育人；土城，他是律师，女儿正在读小学。

AI对本节主要内容的概括

本段文本是围绕《AI时代的文学教育》一书展开的更深层次讨论，聚焦于AI在文学教育三个层面（知识、分析、创造）的具体表现及其引发的根本性危机。

AI在文学教育三层面的表现：

• 知识层面：AI能快速提供信息，但存在“幻觉”（捏造事实），可靠性存疑，反而凸显了人类扎实的“记问之学”的重要性。


• 分析层面：AI能提供四平八稳、面面俱到的分析，对普通读者或有启发，但对专业学者而言则“隔靴搔痒”，缺乏深度与新意。


• 创造层面：这是AI表现最令人震惊的领域。通过精细的引导（如写诗、写故事），AI能产出中高水平的创造性作品，呈现出“遇强则强”的特性。

根本危机：人类独特性的消解：

• 讨论提出了一个终极担忧：如果AI的算力足够强大，是否可能穷尽人类所有“灵感”、“偶然”和“神性”的创作规律？


• 一旦人类自认为最具特质的创造性活动被发现也受制于某种巨大规律，并被AI掌握和超越，那么“人何以为人”的基石将被动摇。这被视作人文学科可能面临的最大冲击。

未来图景与教育抉择：

• 规则的制定者：担忧AI可能反过来成为文学优劣的评判标准（如AI作文阅卷），就像它在围棋领域已成为“神”一样，这将导致人类创造性的臣服。


• 教育的使命：面对挑战，文学教育的核心被指向发掘和捍卫人的“独特性”、“个人性”与“独创性”。需要培养公众的鉴赏品味，让“为己之学”和对个性的尊重成为主流价值观，以对抗AI可能带来的同质化。