哎呀，又一晃两个月过去了。这期我请来了 7 年的网络朋友铁窍当嘉宾。她在国内一所大学读社会学大四。大学主张自由分组，她又转了专业，观察到总有那么一群人黏在一起，最终毕业论文研究的也是某专业某年级 50 人的小组合作机制。

我们对小组作业的价值观很不一样。我的大学随机分组的，所有评分标准都公开透明，而我每次都全力以赴，这个逻辑也延续到了职场里。但在铁窍的研究里，只有一个人表现出了和我类似的态度。

据铁窍说，小组合作在中国是一个没什么人研究的话题，中国高校为何采取这种学习法也成谜。我们快乐地聊了聊小组合作的真实情形、系统漏洞以及各自的感受，怎么提高效益和意义感，怎么让它和真实世界建立联系。只能说解构让人精神抖擞！

时间线 Timeline

03:46 大学小组作业自由分组的2个维度、4种模式

10:21 英国大学VS中国大学：为什么大家不关心小组作业？

12:32 重新认知小组合作的价值：有人被老师邀请做课题

16:35 干小组合作就像当流水线工人，老师也不会解释太多

22:16 成功的小组合作法则：识人、动机和深度参与

32:38 自由分组的社交舒适圈和恶性循环

38:35 怎么就升华到了职场生存学？

41:56 真实世界的小组合作是相对随机的

43:55 想在组里如鱼得水需要什么环境、素质和技能？

47:03 为什么有人更喜欢随机分组？

57:05 成功的合作学习应该具有什么要素？

1:02:45 基于ASK模型，继续讨论素质和技能

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延伸阅读 Reference

• 根据5月与朋友的交流，我得知大学正在有意识地推进随机分组，加入种族、性别、年龄等变量，尽可能让学生和不同的人一起协作，这属于包容政策的一环。


• ASK模型：A=Attitude（态度）, S=Skill（技能）, K=Knowledge（知识）


• 《不平等的童年：阶层、种族和家庭生活》，作者: [美] 安妮特·拉鲁，出版社: 北京大学出版社，译者: 张旭


• 《读书的料及其文化生产》，作者：程猛


• 惯习（habitus）是法国社会学家皮埃尔·布迪厄发明的概念，强调的是个体通常在家中学到并认为是理所当然的一套对文化、社会和自己未来的特质意向。


• 跨文化背景下对比自由分组与随机分组的实验研究

Rienties, B., Alcott, P., & Jindal-Snape, D. (2014). To let students self-select or not: That is the question for teachers of culturally diverse groups. Journal of Studies in International Education, 18(1), 64-83.

• 成功的合作学习应该具有什么要素？

马兰,盛群力.究竟是什么促成了合作——合作学习基本要素之比较[J].教育发展研究,2008(18):29-34.

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