我还是非常遗憾没有将这段谈话记录下来的，自从有了播客这个平台的创作空间之后，我对许多优秀的言论被记录下来的渴望就愈加强烈。我希望有价值的思想不是消失在茫茫红尘之中，不是随风而逝的，也不是被我自己悄悄独吞了然后迷失在不靠谱的海马体里。当我被某句话点亮激励启发到的时候，我有种天灵盖被打开或者长期在大脑CPU运转耗能的东西被解答了的感觉。可能这句话是别人经过了几天的失眠、几个月的痛苦或者几年的探索总结出来的和解法则，但随着时间的流逝那段岁月被凝练成一句轻描淡写的言语，它其实不是放之四海而皆准的不二真理，也不一定能在你每个辗转难眠的夜抚慰你受伤的心，但它总能告诉你，曾经有人在另一个时空和你并肩而行，和你一样感到迷茫和焦虑、体味心酸和痛苦，你们都是那样的懵懂无知、初出茅庐却又从未放弃过对美好生活的渴求，你们在挣扎中漂泊又在漂泊中走向彼岸，而你相信，不管是此岸还是彼岸，总会有幸福相伴。

今天和毛概课程的老师谈话许久，第一次和他交流还是在上次，当一个女生用消极悲观的言论把问题扔给老师的时候，老师积极乐观的心态和耐心细致的解答让我记忆犹新，学生认为贫富差距过大的社会正常人想要实现阶级的跃升甚至仅仅是过上体面的生活仿佛难于上青天，我觉得眼高手低、好高骛远、杞人忧天和被迫害妄想症是很多年轻人的通病，当社会压力客观存在的时候，如何去感受它承接它并且消化吸收或者带瘤生存是一个成年人应该掌握的本领。当这个女生把自己的问题扩大化并且对制度的落实效果振振有词的时候，老师用更大的格局给出了他的认识。他看到逐渐开通的公路、看到走向世界的农副产品、看到文明开化教育普及的农民、看到遍地开花的公共卫生间和乡村医院……

老师的乐观主义在于他经历过艰苦也体会过迷茫，但他愿意吃苦而不是抱怨，他愿意朝着更好的生活努力而不是原地止步天天焦虑，他在依旧面临非升即走和严格的论文数量考核压力时，不是单单认为考核标准僵化顽固到无法包容多样性，而更倾向于考虑系统和制度的合理性以及可能的提升空间。我认为我们存在的强烈的个人主义会造成我们对社会的压力扩大化以及迷茫，就老师的视角来看，也可能是他离曾经的焦虑迷茫也过了若干年之久，也可能是他积极乐观的心态没有让他产生过度消极悲观的思想，他愿意相信这个世界是好的，也愿意相信制度在逐渐地带给我们的生活翻天覆地的变化。

他曾经也因为不热爱专业和成绩不优异感到迷茫，也因为乡下的视野和自己的性格无法融入室友而悲伤，也因为未来的压力和个人的局限而失眠，但当他回顾自己考研那段时间的经历，回忆自己确立目标之后的奋斗过往，回忆自己顺水推舟的读博计划和各个公司就业的权衡选择之后，他一直都把那句话挂在嘴边：认识你自己。了解到自己的长板和薄弱后方能规划自己的从业方向，了解到自己的性格和脾气后方能选择人生的朋友和伴侣，了解到自己的目标和热爱后方能在努力这条路上更加自信和坚定，了解到自己的家庭条件和个人能力后方能既不恃才傲物也不妄自菲薄。

谈话中我感受到不同的人看待事情的视角是多么的不同，这就是为什么探讨和交流的意义不泯，我们太习惯于站在自己的角度以自己的亲身经历来思考问题了，当其他人的观点与我们的认知发生碰撞时，我们就会看到一己之见的局限性，也会在思考后看到问题的复杂性、人的多样性和观点的可塑性。面对单一而同质化的晋升途径让多样化个性化的学生成长受到束缚这一问题时，老师看到的是课程优化上的提升空间，他愿意鼓励学生们自主思考、批判探讨，他也认为将分数从期末考试中分化到日常教学里的评分标准十分先进，但也看到了范式的评价模式在磨灭多样性上的可怕之处，教育改革任重道远，制度进步面临多方面的挑战。面对学生在功力上的事情汲汲以求的同时又伴随着虚无和无意义感这一问题，老师看到的是更多的学生的心理问题需要被看到和照顾到，他认为焦虑不止是这个时代的通病，而是每一代人的挑战，是每一届学生的必经之路，而他认为只有信任才会创造信任，只有乐观会带来乐观，合理的积极向上才应该是一个健康学生的生活样态，当下的思政课努力的方向应该是教育一个人格完整和保有独立思考能力的人。

谈话结束的时候，老师已经讲了很多个小时的话了，很劳累却很神采飞扬，很疲惫却也依旧滔滔不绝，他愿意全面思考问题，并且也能在制度层面上给出自己全局性的观点，他愿意乐观看待生活中的挑战，也愿意耐心倾听我们这一代人的观点和想法，老师没有他的偶像包袱或者颐指气使的教育口吻，他认为我和其他的学生们都十分优秀，有自己观点和想法，也很有借鉴意义，他谦虚地发问，平等地探讨也认真地回答，让我看到他对于教育的热爱和激情。

有些作者其实是在茫茫人海寻找读者的，因为他希望有人能够理解他读懂他，他想找到和他同频共振和志同道合的人，人可能一辈子都在孜孜不倦地渴望灵魂伴侣或者金兰之契，读书就是读人，读人就是读书。今天的播客内容比较沉重，请uu们选择性缓慢服用。