维特根斯坦在这个命题中通过具体的逻辑示例，深入阐释了4.121中提出的"显示"概念。他用形式逻辑的方式展示了命题结构如何自然地显示出逻辑关系，而不需要额外的说明。这个命题具有重要的方法论意义，因为它展示了逻辑结构如何在实际运用中体现自身。

维特根斯坦通过形式逻辑的具体实例说明了命题结构的自显性。当我们看到"fa"和"ga"这样的命题时，它们的形式本身就显示了它们指涉同一个对象"a"。这种显示不需要额外的解释，而是内在于命题的逻辑结构之中。同样，命题间的矛盾关系和推导关系也都体现在它们的结构中。

这就像看到两张不同的照片拍摄了同一个人。我们不需要额外的说明就能认识到这一点，因为这种关系直接显示在照片中。同样，逻辑关系也直接显示在命题结构中。

当我们说"这朵花是红的"和"这朵花是白的"时，这两个陈述的矛盾关系直接体现在它们的结构中，不需要额外解释。

这个命题展示了语言的自反性特征。语言结构本身就能显示出逻辑关系，而不需要一种"元语言"来描述这些关系。这揭示了语言的一个基本特性：某些最基本的逻辑关系是通过使用而不是通过说明来理解的。

这类似于玩积木。积木的形状本身就显示了它们如何能够组合在一起，不需要额外的说明书。同样，命题的形式本身就显示了它们之间可能的逻辑关系。

当我们使用语言时，语法规则已经体现在我们的表达中，而不需要我们专门说明这些规则。

维特根斯坦在这里揭示了一种特殊的认知方式：通过结构的直接显示而不是通过描述来理解。这种认知方式对于理解基础性的逻辑关系尤为重要，因为这些关系无法通过更基本的东西来解释。

这就像学习下棋，我们通过实际操作来理解棋子的走法，而不是通过文字描述。某些基本的东西只能在实践中被理解。

我们理解因果关系时，往往是通过直接观察事物之间的联系，而不是通过抽象的解释。

最后

维特根斯坦的这个观点对现代逻辑研究和教育实践具有重要启示。它告诉我们，在理解和传授基本逻辑关系时，直接展示比抽象解释更有效。这种理解对于教育工作者特别重要，因为它提示我们在教学过程中要注重实例演示而不仅仅是理论讲解。同时，这种洞察也有助于提高逻辑思维能力，让我们更好地把握逻辑结构和关系。